在互联网+时代下如何运用网络资源优化初中英语教学研究

滕倩云

（江西省宜春市袁州区袁州学校，江西 宜春 336000）

网络资源目前在初中英语教学中还是一个相对较新的概念，对网络资源的研究案例较少。在互联网快速发展的背景下，网络资源逐渐开始成为教师的教学工具，利用现成的网络资源进行初中英语教学也成为了一种趋势，亟待引起教师的重视。

一、以学生为主体，发挥学生主观能动性

在互联网+时代下运用网络资源优化初中英语教学的前提是以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提高学生的思维能力，让学生运用网络资源自主学习、灵活学习、创新性学习，发挥教师的指导作用[1]。例如：教师在“Saving the environment”这一主题的教学时，可以让学生通过网络资源了解国外和国内发生的自然灾害，以及发生灾害的原因，并且要求学生在课下整理西方的相关灾害，激发学生学习积极性。再例如：在初中英语教学“What does he look like?”这一课时，教师可以为学生整理出几个语感较好的电影或电视剧，让学生观看，亦或是利用微课在课堂上播放一些片段，让学生在生动形象的人物活动中掌握语言知识。这节课的教学目标就是为了让学生了解人物外貌特征，可为学生展示时下较为热门的人物，比如奥运明星、历史人物事件。学生看到这些人物的形象图片时势必会想要表达自己了解的人物特征，故而潜移默化的掌握课文中的句型。与此同时，教师可以利用课前的一段时间，组织学生表演一些英文生活小短剧，不仅可以帮助学生集中注意力准备接下来的英文课，还可以在表演过程中提升学生自身的英文能力，可谓一举两得。

二、在线微课辅助课堂教学，体现学生个性化

互联网能够在线辅助课堂教学，微课是互联网教学的一种，能够体现学生个性化，让学生自主学习课程并且查找漏洞和不足，通过微课巩固以学的知识点，预习尚未学习的知识点，拓展初中英语课堂资源。学生可以利用微课针对不懂的知识点反复学习，直到深刻了解这一知识点，不仅满足了学生差异化的需求，也提高了学习效率[2]。

三、网络资源丰富初中英语作业形式，加强师生交流

在互联网+时代下运用网络资源丰富初中英语作业形式，网络资源可以是视频资源也可以是音频资源，教师可构建线上班级交流平台，让学生在课余时间发送自己的英语朗读音频到交流平台，亦或是单独交给老师，这不仅可以监督学生课下作业的完成情况，也能增强教师和学生之间的交流。学生发送朗读音频后教师可以以视频的形式对学生进行一对一指导，当然教师不可能对所有学生进行一对一指导，只需要针对普遍问题统一发送到交流平台上，并且针对问题较为严重的学生进行私聊指导，即保护了学生的自信心，又强化了学生的学习能力[3]。

四、运用网络资源激发初中英语学习兴趣，提高口语能力

在互联网+时代下运用网络资源激发初中英语学习兴趣，网络资源非常丰富，为了充分激发学生学习兴趣，教师可以结合学生生活场景设计课堂教育内容。例如，初中英语关于旅游这一话题的探讨过程中，教师便可通过互联网找到我国或是国外的相关旅游景点，以图片或视频的形式展现在学生面前，激发学生学习兴趣。进而在图片中标注每个地名的英语和汉语，让学生在观看过程中不仅能感受到世界的风景，还能记住一些著名景点的英语表达方式。这节课的教学目标是为了加强学生的口语交流能力，因此将学生带入到情景中之后，教师可播放一些舒缓的音乐，将学生分成几个小组，根据小组对话的效果和参与度评价每个小组的学习情况，并积极鼓励学生相互交流。口语交流对初中生来说非常重要，初中阶段是锻炼学生口语语感和语境的关键时期，其不仅是小学阶段口语能力的积累，也是对高中阶段的奠基，起到承上启下的作用，发挥网络资源的价值[4]。

五、运用网络资源提高初中英语教学质量，锻炼学生听力水平

在互联网+时代下运用网络资源提高初中英语教学质量，首先，教师需要探索课堂教学内容，并且通过科学的手段设计课堂教学流程。和传统的黑板书写形式相比，多媒体课件会永久保存下来，以供学生观看，和教师借鉴。教师可通过互联网将课后复习的资料发送到网络上，让学生自己观看音视频，了解母语为英语国家的文化风俗，进而达到锻炼学生听力水平的目的[5]。

结束语：

综上所述，在互联网+时代下运用网络资源优化初中英语教学，就是通过互联网技术了解英语元素、营造教学环境、发送课外资源、辅助学生课后复习等，利用这些规避传统英语教学的弊端，加强了学生语言组织能力和自主探索能力，也进一步让学生了解了英语的用途，有助于学生综合素养的提升。