创建简约高效的小学科学课堂之探析

邱宗春 王砚娟 赵远芳

（山东省青州市黄楼街道阳河小学，山东 潍坊 262518）

在小学教学中科学学科是重要的组成部分，学生通过科学学科学习，产生科学意识，有助于培养学生科学素养发挥至关重要的作用。小学阶段的科学知识学习，是引领学生形成科学意识重要的载体，而且为学生今后学习物理、化学等知识奠定坚实的基础。所以，为提升小学科学课堂教学效率，促进学生科学素养发展，创建简约高效的科学课堂，既契合新课程教育改革要求，还能成为推动小学科学教学稳定发展的重要途径[1]。

一、引导学生学会质疑，培养学生的探究精神，

科学知识的产生，都是科学家根据现象，通过对现象产生质疑开始研究和探索。所以，教师在小学科学教学过程中，需要转变传统的教学思维，力求创建简约高效科学课堂，以引导学生学会质疑为教学思想，培养学生的探究精神，结合教材内容、学生的学习能力以及认知水平，设定合理的教学内容，让学生对讲解的科学知识产生兴趣的同时，还能激发学生的探究思想，通过简单精炼的方式，使学生主动参与到科学课堂教学中，有助于提升课堂教学效率。

例如，在讲解人教版小学科学三年级上册《认识水和空气》知识时，教师在教学时为设定教学目标，要求学生能选择正确的方法，观察水和空气，同时使用正确的方法和工具，测量水温和气温。本节知识需要学生实践操作，通过实验要求学生理解空气是真实存在的，同时要求学生使用语言、文字以及图画等方式，将实验过程清晰的表达出来。在教学时，教师应要求观察水的颜色、气味等特征，引导学生对水的温度测量产生质疑，学生在掌握水温的测量方法后，教师要求学生可以采用类似的方法，探究空气温度的测量方法。学生在学习时，掌握水和空气的测量方法后，教师引导学生对测量结果产生质疑，使学生借助正确的方法进行探究，以此增强对水和空气相关知识的理解和掌握程度。通过引导学生对所学知识产生质疑，可以极大激发学生的学习和探究兴趣，通过探究不断的交流和讨论，使学生总结归纳相关知识，有助于提升课堂教学效率。

二、加强实验教学，培养学生的实验能力

尽管小学阶段科学知识较为基础，但是小学阶段的学生学习能力、认知水平存在差异性特点，教师在教学时需借助实验，培养学生的实验能力。而且，通过实验教学，可以成为创建简约高效科学课堂教学的载体，在实验过程中教师讲解相关知识，既能培养学生的动手操作能力，还有利于提升课堂教学效率。在下文中，对实验教学需要注意的重点进行分析[2]。

（一）选择实验材料要讲实用性，增强课堂简约高效特性

教师在进行科学知识讲解过程中，应充分利用实验，让学生通过实验学会观察的同时，还能锻炼动手操作能力。在进行科学实验教学时，教师应保护学生的安全，所以在选择实验使用的材料时，应具有实用性和安全性等特点，以便学生在操作时，避免出现危险的同时，还能理解和掌握科学知识。另外，选择的材料应具有良好的利用性，以便学生可以充分使用，节省课堂教学时间。

选择实用性安全性的实验材料，教师应遵循以下几点：第一，在教学的准备阶段，教师要求学生根据教学内容制作实验材料；第二，借助生活中常见的材料，根据教材内容开展实验教学工作；第三，要求使用的材料可以重复利用，以便在教学时不会占用课堂时间时间。在完成材料的准备工作后，教师结合教材内容，在每个时间段安排相应的实验操作，让学生在实验操作中，既能理解和掌握科学知识，还能实现高效课堂教学目标。

（二）设计科学实验要尽力贴近学生生活

新课程教育改革中，明确要求学生学习的知识应该最终应用在实际生活和学习中。所以，教师设计的科学实验，应贴近学生的实际生活，为学生创设生活化实验情境，使学生在生活化情境内，将所学的科学知识应用在生活中，有助于提升学生解决实际问题的能力。

例如，在讲解人教版小学科学五年级下册《热胀冷缩》知识时，教师在教学时，使用学生体育运动中的乒乓球进行实验，先将乒乓球适当的挤压，球体变形后，在放入到热水中，要求学生对乒乓球受热膨胀的过程进行探究。通过实验可使学生对热胀冷缩的现象产生兴趣，对事物的发展变化规律有初步的认识。在完成教学实验后，教师可将铁路轨道上，每隔一段距离都有缝隙介绍给学生，让学生对铁道上的缝隙进行探究，联系所讲解的热胀冷缩知识，对这种现象进行分析，以此增强学生解决实际生活问题的能力。

（三）小组合作，培养学生的自主探究能力

为创建简约高效的科学课堂，教师在教学中可采用小组合作的方式，根据学生的学习能力、个性等体现出的差异性特征综合考虑，让每个小组内学生都能参与到知识学习、讨论探究中，培养学生的自主探究能力，有助于提升课堂教学效率。根据新课程教育改革要求，坚持以学生为本的教学理念，让学生成为课堂教学的主体，通过小组合作学习模式，让学生在小组合作中广泛的交流，不仅拓展学生的学习视野，还能挖掘学生学习科学知识的潜力，让学生主动参与到科学知识学习中，以此提升课堂教学效率。

例如，在讲解人教版小学科学六年级上册《水的三态变化》知识时，教师组织学生以小组合作的方式，对水在自然界经历三种状态循环变化进行探究，要求学生认识水以液态、固态以及气态存在的原因和条件，并对水在三态变化中转换具有的物质不灭性质有初步的认识，以此增强学生的科学意识，从而有助于培养学生的自主探究能力。

结束语：

综上所述，科学是小学阶段学生学习重要的学科，通过创建简约高效科学课堂，既能培养学生的科学探究意识，还能激发学生对科学知识学习的兴趣、积极性以及主动性，从而为学生综合素养全面发展发挥引导性作用的同时，为促进小学科学高效课堂发展奠定坚实的基础。