小学语文课外阅读教学策略探究

付晓英

（贵州省遵义市朝阳小学，贵州 遵义 563000）

现如今，随着新课改的而不断深化，小学语文对学生课外阅读能力的培养越发重视，这不但是新课改的要求，也是对课堂教学内容的补充，能够有效拓展学生视野，提高学生阅读能力，养成阅读习惯。故此，本文以小学语文课外阅读教学策略为题，试图找到小学语文课外阅读教学的有效策略，提高小学生阅读能力。

一、有针对性的推荐读物，提高学生阅读兴趣

课外阅读的资料较多，在浩瀚的书海中教师需要寻找到有利于学生阅读素养的书籍，并且指导学生完成阅读。那么教师在选择书籍的过程中不仅要结合学生阅读兴趣，还要结合课堂教学目标，有重点的推荐一系列小学语文课外阅读书籍。只有这样才能有效提升学生课外阅读水平，帮助学生找到适合自己的阅读方向，让学生找到阅读的兴趣。《格林童话》、《十万个为什么》、《草船借箭》、《钢铁是怎样炼成的》等都是一些不错的课外阅读书籍，前两者具有寓言性，能够帮助学生认识到生活中的真善美，后两者具有历史性，有利于学生了解历史文化。实际上，教师在教学过程中也可以根据课标要求推荐书籍，比如在学习《黄继光》这一课时，教师便可推荐一些关于朝鲜战争的课外读物《中国人眼中的朝鲜战争》、《一八零师在朝鲜》等，学生在学习《黄继光》时势必会对黄继光这一人物产生浓厚的兴趣，并且急迫的想要了解当时的战争环境和历史，教师及时的推荐课外书籍不仅有利于学生拓展专题素养，还能充分调动学生学习积极性，加强学生的认知体验。有些学生对黄继光的这一人物形象比较感兴趣，教师便可推荐专门撰写黄继光的书籍，有些学生对当时的历史背景较为感兴趣，那么教师便可推荐描写朝鲜战争时期的书籍，根据学生兴趣点酌情推荐[1]。

二、有效的阅读方法、指导方法，帮助学生养成阅读习惯

第一，教师在指导课外阅读的过程中应采用灵活的指导方法，在学生知道自己的学习目标之后开展阅读尝试，进而总结阅读指导方案。教师也能够通过专题讲座的形式让学生了解更多更好的阅读方式，加强学生的阅读体验与质量。例如：在学习《蜜蜂》一课之后，教师便可推荐《昆虫记》这一课外阅读书籍，让学生更加通透的了解大自然中的生物，掌握人类与昆虫两者的关联。

第二，为了让学生有更多的时间进行实践阅读，教师还要考虑到学生的课后时间安排。面对阅读能力较差的学生教师需要给予更多的时间，面对阅读能力相对教好的学生教师需要及时发现阅读问题，让学生有一个良好的阅读体验[2]。

第三，教师应该结合学生的阅读体会展开针对性的分析，让学生将自己阅读之后的体会书写下来，并且分享给其他同学，通过这样的方法让学生掌握不同的阅读方法和技巧，并且可以根据学生的阅读体会对学生进行差异化的指导和纠正。例如：《三国演义》的阅读体会中，有些学生喜欢曹操，并表示曹操是英雄。而有些学生则喜欢诸葛亮，认为诸葛亮是智者。这时候教师便可根据学生这些阅读体会对学生进行心理调节，让学生更深层次的了解曹操和诸葛亮。在《三国演义》阅读中有些学生势必会认为最后的胜利者才是王者，这时候教师就要发挥指导价值，告知学生最后的王者都是需要千锤百炼的，并非自己一人力量便可以成就大业，让学生明白团队力量的重要性[3]。

第四，教师可要求学生在阅读之后找到书中的经典词句和名言名句，并且记录下来，抒发自己对这些名言名句的阅读感想，帮助学生记忆名言名句的同时，培养学生摘录名句的能力，加强学生语言能力[4]。

三、有效利用互联网平台，增添阅读活力

互联网具备强大的存储功能，其能够通过网络快速传播到家长、教师和学生的生活中。小学语文课外阅读过程中，教师便可结合互联网+阅读的形式，提高阅读量，利用信息化手段完善教育体系。在丰富教学模式的基础上满足教师和家长的实时互动，家长亦能够第一时间掌握学生的阅读爱好与习惯，让课外阅读充分活力。例如：教师可以利用互联网制作课外阅读平台，并且根据学生的阅览时间和阅览书籍的种类，找到学生的兴趣点，并且了解学生的阅读时长，不仅有利于教师及时掌握学生的课外阅读情况，还能让教师在网络上看到学生的动态。拿《黄继光》这一课来说，教师课后若安排学生阅读《朝鲜战争》的书籍，学生便可通过互联网阅览这一书籍，减少成本的同时，也方便教师监督学生是否按照要求阅览了此篇书籍，与此同时，学生还可在家长的帮助下对书籍进行网络评析，以留言的形式发表自己的见解，还可以看到其他同学的不同见解，有利于学生之间相互学习，也有利于教师差异化指导学生。互联网的功能是非常强大的，面对年级较小的学生教师还可以通过互联网将一些学生不喜欢或比较难懂的书籍以绘本的形式呈现处理，让学生一目了然，添加阅读乐趣的同时培养学生阅读习惯[5]。

结束语：

综上所述，小学语文课外阅读教学过程中教师不仅要根据学生兴趣找到优秀读物，还要按照课程安排进行课外阅读实践设计，并且要帮助学生掌握阅读方法，有针对性的指导学生课外阅读，要求学生摘抄课外名句，提高学生语言组织能力，要求学生撰写阅读体会，并且灵活指导学生，培养学生阅读习惯。除此之外，想要提升学生阅读素养，课外阅读自然是不可或缺的，但是也需要结合课内阅读拓展开来，只有这样才能使得学生终身受益。