“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略

乔翠燕

(宁夏吴忠市盐池县第一中学,宁夏 盐池 751500)

引言

互联网技术的发展使翻转课堂教学模式得以广泛且有效的应用，该教学模式成为目前初中英语中的主要课堂教学模式之一。该教学模式注重学生在教学中的主体地位，改变了传统教学模式中教师占主体地位的教学缺陷，符合新课程改革的要求。

一、“互联网＋”对教育的影响

“互联网＋”对教育行业影响不可忽视。早期互联网运用多媒体教学，寻找素材，互联网＋时代下教育形式更灵活、范畴更广。如网络课堂的推行，使得优质教育课程资源更大程度上得到推广和共享，使得受环境等条件限制名师匮乏的地域也能享受到高质量的教学，这在某种程度上就是对教育公平的有效促进。互联网的搜索引擎在大数据营销技术下还会部分根据搜索记录和偏好推荐相似的课程，“互联网＋”时代先进性和便捷性极大提高了教育的效率和精准度，扩充信息量，增大知识量。英语教学中增加了情景交际，学生用网络搜索帮助解决问题。可对比英式和美式原味英语，开阔学生视野，增加知识量。在互联网教学模式中，上课时教师激发学生兴趣，多媒体技术加网络，展示生活中的英语，刚入中学的学生学习动力强，好奇新鲜事物，学习将起到事半功倍的效果。但传统教学教师命令式的方式，学生会产生抵制心理，不愿学习或没兴趣。然而教师上课在互联网＋模式可通过图、文、像、声联系实际激发学生兴趣，身临其境。

二、“互联网+”推动初中英语课堂教学改革与创新的策略

（一）巧妙运用“互联网+”背景下产生的“翻转课堂”“微课”“慕课”等教学模式

传统课堂是教师讲，学生听。新课标推进后，主体关系发生了变化，教师是引导者，学生是主体。打个比方，传统英语课堂好似教师在课堂上根据自己的设计往外“扔东西”，学生则能“接”到什么是什么；而新课标推行后，通过英语教师利用互联网进行“翻转课堂”“微课”“慕课”等灵活多样的教学方式进行预习、复习，教师上课就不再是根据自己的理解“扔东西”，而是根据学生的需要来“送东西”，学生少什么，欠缺什么，教师就及时地送达，对于英语学习的难点、易混淆点，教师在课上统一强化，课后认真巩固并及时监督学生查漏补缺。例如，在初中英语学习时，需要学生养成课前预习以及课后复习的良好习惯。对于学习状态一般及偏下的学生来说，这一学生群体大多是想要学好英语的，但是由于不知道从何入手，就会逐渐地对英语失去信心。因此，当“翻转课堂”“微课”“慕课”等通过“互联网+”产生后，学生可以有效地利用上述条件进行高效学习。微课之所以成为微课，是因为其在授课时间上较为短暂，只停留在10分钟之内。所以学生可以在课前，利用十分钟时间对上课内容进行预习。这样在课堂上遇到重难点时，可以集中注意力，一举攻克难关。

(二）整合教学资源，重构教学环境

“互联网＋”教育是新时代背景下的一种新型教学形态。教师可以结合教学内容，将网络上的各种资源进行有机整合和有效配置，并在课堂上利用这些资源给学生建构一个拥有较高信息质量的英语学习环境。首先，教师要积极更新教学理念，将互联网思维和传统教学相结合，以学生为教学主体，重构良性的教学环境，进而从多种资源中提炼信息，实现教学资源利用价值的最大化。互联网思维强调开放和协作，即将先进教育理念和教学相结合，具有去中心化和去边缘化的特征。其次，教师可以运用互联网思维和信息技术为学生营造一个更加轻松和谐的课堂学习环境，如利用音频、视频等给学生提供一个立体的学习环境，全方位地刺激学生的感官。最后，在教学之前，教师应该根据每堂课的内容精心设计教学环节，通过制作PPT和微课来激发学生对英语的兴趣，同时开阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴，让学生爱上英语；或者在每堂课开始前几分钟，让学生复述上堂课学习的内容，一方面帮助学生巩固、内化所学内容，另一方面锻炼学生的口语能力。

（三）利用多媒体技术合理设计网络交互教学

现如今，互联网技术的不断发展为教师的课堂教学提供了很多便利，教师可以将多媒体技术运用到翻转课堂教学中。教师可按照教材大纲的要求与实际教学目标来为学生创设教学情境，将多媒体技术与互联网技术结合起来，将影像或视频等内容合理地融入教学情境中，学生可以积极主动地在情境中完成教学任务。例如，在Whereismyschoolbag的教学中，教师可以用图片或视频为学生展示出不同的场景，如table,chair,desk,radio,sofa,bedroom等，学生在不同的场景中运用英语表达自己的书包在哪里。情境式教学加深了学生对英语语法及词汇的理解，便于学生进行记忆。

（四）现代技术助力课堂

答题器的使用，使互动性更强的随机和抢答取代了举手这一传统答题方式。抢答多适用于朗读、回答问题，表演对话等有一定难度的学习任务；随机则适用于选择、判断、填空等较容易的学习任务。随机意味着大家机会均等，每个人都可能被抽到，这在很大程度上避免了少数学生游离于课堂之外的现象。平台还配有课堂数据收集功能，学生使用答题卡完成答题后，几秒钟答题情况就可以统计出来：谁答对，谁答错，谁未答，这些都清清楚楚，有效改变了“一人答众人听，不爱答就滥竽充数”的现象。

结束语

在“互联网＋”背景下，社会对于国际化人才的要求也越来越高，而英语能力正是新时代人才的必备技能。因此，在初中英语教学中，教师应与时俱进，在信息技术教学方面进行大胆创新，运用多样化的教学方式或途径，有效激发学生的英语学习兴趣，培养学生的文化品格和思维品质，提高学生的英语学习能力，进而促使学生英语学科核心素养的形成。