初中历史图片的分类整理和教学模式探索

周晓波

（江西省上饶市广信区罗桥中学，江西 上饶 334000）

初中历史作为我国素质教育的重要组成部分，伴随着我国素质教育改革的深入，对初中历史教学也提出了更高要求，要求教师不仅要注重历史知识的教习，更要重视历史图片的分类和整理。历史图片是一种重要的历史资源，它直观、形象地展示了重要的历史信息，能够直接作用于学生的视觉，引起其情感共鸣，进而激发起学习热情。作为历史教学，要认识到历史图片的价值，善于挖掘和利用历史图片，进而帮助学生高效学习，让学生在历史学习中获得更好发展。

一、初中历史图片的分类整理

初中历史教材中摘入了许多历史图片，这些历史图片都是重要的教学资源。按照历史图片的形式来划分，可将其分为历史场面、想象画、文物照片及漫画；按照历史图片的内容划分，可将其分为科技图、经济社会图、历史人物图、地理图、技艺图等。历史是记载和解释一系列人类进程历史事件的一门学科，长期以来，教师在历史教学中是按照教材内容来宣讲，而理论性的知识讲解不仅难以达到理想的教学效果，反而会让学生丧失学习热情，无法让学生高效记忆历史，了解历史。而历史图片能够将复杂的历史简单化、具体化，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受历史，进而启发学生思考，让学生在历史学习过程中提升能力。同时，历史图片具有视觉冲击效果，能够让学生摆脱传统文字说教的课堂模式，最大程度地帮助学生理解历史，并从历史事件中受到鼓舞和激励。

二、历史图片在初中历史教学中的有效应用

（一）深入挖掘教材中的历史图片

初中历史教材中就有许多历史图片，这些历史图片有着重要的价值，但是在实际教学过程中，教师很容易忽略这些历史图片，只看重文字解说。较比文字信息，图片更具有说服力，更能吸引学生的注意力。因此，在初中历史教学中，教师要深入剖析教材中的历史图片，善于利用这些历史图片来引导学生学习[1]。如，在《灿烂的青铜文明》这一课中，机械式地讲解青铜文明是很难提起学生的学习热情，此时教师可以挖掘教材中的历史图片，并将这些历史图片通过多媒体展示出来，让学生直观地了解青铜文明，从而激发学生的学习热情。历史图片可以引起学生的视觉反应，从而吸引学生的注意力，使学生对青铜文明产生探究欲望，从而促使学生主动去学习。

（二）合理选择历史图片

历史图片是一种历史资源，在初中历史教学中起着辅助作用，是为教学服务的。因此，教师在选择历史图片时，要紧扣教学内容，要能够吸引学生的注意力，启发学生的思维发展[2]。如，在《辛亥革命》这一课时，辛亥革命期间，发生了许多历史事件，其中许多时间都被以历史图片的形式保存了下来，为了让学生更好地了解辛亥革命，教师可以选择与该事件相符的历史图片，以这些历史图片为载体，组织学生探讨历史事件，进而帮助学生更好地理解历史，从中受到历史教训和鼓舞。

（三）保证历史图片的真实性

随着信息时代的到来，互联网也开始走进教育领域，成为教师备受推崇的一种教学工具。在初中历史教学中，教师会借助互联网上的历史图片来引导学生学习，然而互联网具有开放性、虚拟性，互联网上许多历史图片都是虚假的、不真实的，如果教师使用了这些历史图片，必然会误导学生的学习。对此，教师在选择历史图片时，要立足历史图片的真实性。只有确保历史图片真实，才能更好地反映历史，进而让学生了解历史，并从历史中学到知识，完善自我[3]。在初中历史教学中，针对历史图片，教师要教导学生如何去辨别历史图片的真伪，叮嘱学生在引用历史图片时要选择正规的网站，对自己把握不定的历史图片要多询问同事，避免使用到不真实的历史图片。

（四）选择有探究性的历史图片

历史教学的目的不仅仅是帮助学生认识历史，同时也在于让学生在历史知识学习过程中提升能力，形成正确的价值观。对此，教师在历史图片教学中，要多选择一些有探究性，有助于学生思维能力发展的历史图片，从而让学生主动去探究历史图片所呈现出来的历史知识，进而让学生在探究的过程中提升能力，培养兴趣[4]。如，在《甲午中日战争争》这一课中，教师可以选择记录抗日战胜期间发生的重大战役事件的历史图片，让学生去探究历史图片反映的是什么事件、最后结果如何，进而使学生主动参与到课堂中来，提高教学效果。同时，教师还可以组织学生就历史图片反映的历史事件展开课堂讨论，让学生在讨论的过程中开阔思路，加深对知识的理解与消化。

三、结语

综上，在初中历史教学中，历史图片有着重大作用。历史图片是历史事件的真实记录，是直观的历史反映，以历史图片为载体，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，进而提高教学效果。而要想发挥历史图片的作用，教师在选择历史图片时，应当立足教学需要以及学生的特点，确保历史图片的针对性、真实性、可探究性，进而更好地吸引学生，帮助学生理解历史。