浅谈小学语文朗读教学的有效开展

张俊梅

（河北省廊坊市永清县龙虎庄乡中心校，河北 廊坊 065000）

对于语文科目来说，学生朗读是理解正文的重要途径，有情感的文本朗读可以帮助学生更深入地理解文章的内容，把握文章的内涵。在《语文课程标准》中也明确指出：在小学语文教学中，充分指导学生进行朗读，使学生在阅读中感知感觉，培养学生的语感，使学生通过朗读接受文章的情感熏陶，使学生体会到文章的情感，促进学生的记忆，培养学生的灵活思维，增强学生的语言表达能力。因此，在当前的小学语文教学中加强学生语文朗读能力的培养是很重要的，教育工作者必须制定有效的方法，提高小学语文朗读教学的有效性。

一、培养学生朗读能力的重要意义分析

书读了一百遍，其义显熟读唐诗三百首，也不会作诗。这充分说明了“阅读”这一学习活动的重要性。具体来说，培养学生的朗读能力对于语文教学工作的开展和学生的学习有以下几个方面的意义：

（一）有利于锻炼学生的口才

小学生是模仿能力与学习能力的重要时期，在这个时期培养学生的朗读能力，有利于培养学生的口语能力。学生在读的过程中，学生提取读内容的信息，通过自己的脑加工，进行符合文字感情表现的需要的感情的朗读，培养学生的形象思考和灵感思考。培养学生的语言艺术鉴赏能力有积极的作用。另外，在学生朗读的过程中，学生们也参加了其中，久而久熟的朗读能更加明确口齿变得更加清晰伶俐，有助于培养学生良好的口才。

（二）有利于提高学生的阅读理解能力

阅读能力也是语文教育科目的一个重要的教育目标，读解能力包括对文章的感觉、理解、欣赏和评价能力，朗读可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，而且通过朗读声音可以激活学生的思维，诱发学生的联想，培养学生的语感，陶冶情操。在朗读基础上，对文章的内容进行理解，可以让学生更好地把握文章的内容，进而掌握其重要的意义，对语文教育工作的有效开展非常重要。

二、指导学生朗读，重视关键词句

语文教师在教育过程中，根据文本实际题材和教学大纲提出的要求，结合文本内容和学生实际情况，对文本进行示范和朗读，由此指导和宣读，指导学生如何有效读，从而刺激学生对课文朗读的热情。教师可以在教育过程中充分地利用课堂，组织学生进行多种形式的朗读，分为角色朗诵，随机抽取学生的朗诵，又要一起读的方式，通过不同的教育方式，可以指导学生朗读教科书。在朗诵过程中，教师很好地观察学生的实际表现，仔细聆听他们的朗读语音，观察他们的行为，对非常投入一些朗读的学生给予一定的鼓励，对那些朗读错误的学生立即进行纠正，并告诉他们正确的朗读方法，从而提高朗读的质量。在加强学生朗读技术的同时，教师也重视本文关键词的解说，从而帮助学生理解国语知识，引发他们的情感共鸣，强化学生对自己课文的理解，以朗诵形式表达自己的感情，把学生的分散思维集中在关键词句中，提高教学的教学效率。

譬如，在学习“军神”这一文本的时候，教师让学生感情地朗读描绘了刘伯承元帅的段落，练习结束后，教师在一部分的朗读中邀请非常多的学生，就像自己的学生在整个班级里读到文本一样，你可以积极地学习.教师在朗读结束后，对学生的朗读给予了一定的评价，这个学生的朗读非常有感情，让我们感到他对刘伯承元帅的敬佩之情，很好。那么，哪位同学更愿意朗读自己的敬佩之情呢？

三、发展学生个性挖掘朗读潜能

随着语文课程标准的不断改革，小学语文教师在对学生进行朗读训练的过程中注重培养学生的个性，这就需要教师在朗读教学过程中加强对学生学习的指导，而不是直接向学生说明相关阅读内容。教师强调学生在反复朗读的过程中，需要引导学生对本文内容的理解，使学生对本文的内容有自己独特的感受。因此，教师无论什么时候让学生进行朗读训练，都要给学生充分的实践，发展学生自身的个性思维。

例如，教师在学生读《荷叶圆》时，学生通过文本内容的朗读，可以感受到荷叶的特征，可以感受到叶子小的水滴、蜻蜓、小青蛙、小鱼的喜悦，之后，教师会让学生思考。荷叶让孩子们享受什么呢？此时，学生将自己对文章内容的理解与自己的想象相结合，用自己个性化的朗读语调进行文章朗读，提高自己对语文知识的学习能力和想象力。

四、引导学生领略语言的魅力

在学生的朗读过程中，只有学生才能了解阅读文本的语言魅力，只有感受到语言的艺术才能更积极地参与朗读，通过引导学生更多地阅读来品味语言，体会文本中包含的情感，使学生始终处于阅读兴奋状态中，能主动地阅读。

例如，教《乡下人家》内容时，该文本的语言质朴，文章生动，其中许多拟人的句子更加轻快活泼，符合小学生的当前认知。因此，在学生朗读时，在教师读的过程中，联想到文本中的画面，通过联想性的读取，就会感觉到文章中的美丽的景色。同时，教师让学生通读文章后，选择自己最喜欢的一段，并阐述其理由，文章的段落是如何描绘乡村风景，通过这样的方式，学生进一步深入了解文章的内容，体会到作者能感受到语言艺术的魅力。

五、开展各种各样的朗读实践活动

朗读实践活动是学生进行朗读的平台，是锻炼学生胆量的重要方法。因此，教师必须为学生构建各种朗读实践活动，使学生能够在朗读实践活动中实现阅读能力的培养。例如在上课之前，教师可以利用五分钟的时间，让某个学生选择自己喜欢的文章站在讲台上在班级的学生和教师面前朗读。你可以选择几个角色的文本，把班级分成几个组，一个小组就可以扮演一个角色来进行集体朗读。最后教师可以组织一些校园内的朗读比赛，鼓励学生活跃地参加朗读比赛，营造轻松、积极的朗读氛围，逐渐培养学生的朗读能力。