论小学语文教学情境的创设

唐菊如

（江西省吉安市新干县神政桥学校，江西 吉安 343000）

就当前小学语文教学来看，教师还未彻底摆脱传统教学模式，依然是按照教材内容来宣讲，这种教学对小学生的吸引力不大，难以调动其学习热情，进而造成教学效果不理想。语文这门学科具有人文性和工具性双重特点，这也决定了教师不能一味地按照教材来宣讲，需要创设良好的情境，引导学生参与情境体验，让学生在情境体验过程中培养兴趣，加深对知识的理解与消化。因此，作为语文教师，要重视教学情境的创设。

一、小学语文教学中教学情境创设的意义

高效的小学语文教学应体现在教与学的有效统一，但是小学语文教学的对象比较特殊，他们的年龄小，好玩，理解能力较弱，在学习系统的语文知识时很容易丧失学习热情，进而无法真正实现教与学的统一。语文作为一门基础课程，这门课程比较枯燥，对学生的吸引力不大，而要想提高语文教学的有效性，关键在于方法，只有方法得当，才能调动学生的学习热情，促使学生主动参与到教学中来。教学情境是指与教学相符的情境，创设教学情境符合了新课程改革要求。在小学语文教学中，创设教学情境，将学生置身于一定的教学情境中学习，可以充分调动学生的学习欲望，激发学生的情感共鸣，促使学生主动去学习，进而提高教学效果。同时，创设教学情境，也有利于促进学生的情感发展，提高学生的人文素养。

二、小学语文教学情境的创设

（一）创设问题情境

任何语言的学习都是从问题开始的，以问题为载体，让学生带着问题去思考，有助于学生思维能力的发展。在小学语文教学中，教师要善于创设问题情境[1]。如，在《四个太阳》这一课中，文中写到“我画了个红红的太阳，送给冬天。”在教习时，教师可以提出问题：“为什么要画个红红的太阳送给冬天？”引导学生用自己的生活知识储备去思考这个问题，从而让学生真正走进课文，走进作者的心灵深处。通过创设这样的一个问题，可以调动学生探究问题的欲望，促使学生主动去阅读课文，并在阅读的过程中发散思维，加深对课文的理解。

（二）创设生活情境

小学生年龄小，其知识储备大多来源于生活，且生活中的知识通俗易懂，易于被学生接受，结合这一特征，教师在教学过程中，要积极创设生活情境，引发学生展开生活联想，将生活中的素材引入课堂，进而帮助学生高效学习[2]。如，在《小枣树和小柳树》这一课中，枣树和柳树是学生生活中常见的，为了帮助学生更好地认识柳树和枣树，教师可以引导学生回忆生活：“柳树和枣树都有什么样的特征？”有的学生会快速回答，柳树枝丫伸长，枣树上会长很多果子，而有的没见过枣树和柳树，此时教师可以借助多媒体，让学生观看柳树和枣树的照片和视频，然后再引导学生学习课文。结合生活素材来教学，可以激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。

（三）创设故事情境

小学生年龄小，好玩，其在课堂上很容易分散注意力，进而难以跟上教师的步伐，无法达到理想的教学效果。结合小学生的这一特征，教师可以创设故事情境。故事情境以故事为载体，能够吸引学生的注意力，促使学生主动去学习[3]。如，在《两小儿辩日》这一课中，在课文讲解前，教师可以讲述与课文有关的故事，以故事为载体，导入课文学习。故事最大的特点就是趣味性足，借助故事，可以吸引学生的注意力，让学生对课文产生兴趣，从而使学生更好地理解、感悟语言文字。

（四）创设多媒体情境

多媒体结合了视频、音频、图片、文字等多种功能，能够将静态的知识动态化，进而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体来创设视听情境，以此来调动学生参与课堂的积极性。如，在《桂林山水》这一课中，教师可以借助多媒体，让学生观看一些介绍桂林山水的视频，结合视频，帮助学生加快文字知识的转化，让学生直观感受到桂林山水的美。

三、小学语文教学情境创设过程需要注意的几点问题

（一）肯定学生的主体作用

教师创设教学情境的目的是帮助学生更好的学习，消化课堂知识，基于这一目的，教师应当重视起学生的主体作用。教师与学生是构建语文课堂的两大主体，只有肯定学生的主体作用，才能更好调动学生的学习积极性，让学生积极参与情境，体验情境，进而获得知识。另外，基于学生发展的需要，教师所创设的情境要符合学生的年龄特征，对学生具有一定的吸引力。

（二）教学情境与教学内容相匹配

新课程改革背景下，肯定了教学情境在教学中的积极作用，鼓励并倡导教师积极创设教学情境。但是，许多教师很容易走入误区，认为教学情境就是搞课堂活动，这种错误的认识不利于教学情境作用的发展。教学情境最大的特点就是辅助性[4]，因此，教师在创设教学情境时，必须确保情境与教学内容相符，能够帮助学生消化课堂知识。同时，教师在创设情境时，要控制好相关问题的难以程度，确保所设计的问题能够启发学生发展，能够带领学生进入课文学习。

四、结语

综上，在小学语文教学中，创设教学情境，可以帮助学生高效学习，促进教与学的有效统一。作为教师，要认识到教学情境的重要性，在创设教学情境时，要考虑到学生这一层面，确保教学情境与教学内容相符，能够吸引学生，进而促使学生主动参与到教学中去，提高教学质量。