优化合作活动，提升中专计算机专业教学效果

程金

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

受到传统教育理念的影响，在以往的中专计算机专业教学中，教师采用传道、授业、解惑的单向过程，使得学生在课堂中的主体性很难被体现。而现代建构主义学习理论当中指出，学生基于自身的理解完成对知识的建构，更多地是强调学生存在于课堂的价值和意义，因此，教师也应当变换传统课堂教学的手段，注重提高学生在课堂中存在的重要性。而合作活动的有效应用无疑是能够有效满足这一教育要求的形式。在现阶段的中专计算机专业教学中，运用合作活动的形式，能够打破原有的课堂教学结构，让学生充分地参与到计算机专业知识的学习当中，从而达到启发学生思维，让学生对计算机专业知识展开思考和探究的目的，逐步实现中专计算机专业的有效教学。

一、合理安排组员

对组员进行合理安排是开展合作学习活动的首要环节，但是从现阶段中专计算机专业中应用合作学习活动，我们可以看出，教师常常按照学生的座位远近等原则，对学生进行组员的随机安排，以至于学生之间缺乏一定的差异性，各个小组之间的整体差异较大，最终导致课堂教学效果不佳的现象，也丧失了教师使用合作学习活动开展计算机知识教学的意义。所以，为了更好地展现合作学习活动的应用价值，可以根据学生的实际情况，进行组员的合理安排，从而发挥学生之间的差异性优势，让学生在相互配合、互助的过程中，逐步完成对计算机专业知识的认知。

例如，在讲解《学会使用键盘》这节课时，就可以根据学生的实际情况，进行合作后的优化。在课堂中，先对学生讲解基本的使用键盘的方法，并对学生的学习过程进行观察，随后，按照观察的结果，对学生进行层次的划分，指出学生之间的能力差异。紧接着，按照互补性的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间，在键盘的使用能力上存在一定的差异。之后，组织学生在小组当中共同完成对键盘操作方法的认知，使得操作能力较强的学生，能够指导组内的其他学生，共同进行键盘操作方法的学习，引导学生在相互帮助的过程中，逐步深化对计算机基础知识的认知。

显而易见，在中专计算机专业开展合作活动中，按照学生之间的差异性进行组员结构的合理安排，能够有效展现学生之间的差异优势，促使学生在相互的帮助的过程中，深化对计算机知识的认知。

二、教师有效介入

合作学习活动的特性是强调学生通过自身的作用完成对知识的建构，但是，这并不意味着在合作中完全不需要教师的参与，而是让教师更好地协助学生进行计算机专业知识的学习。同时，在现代教育理念中也指出，教师在教学中的作用，是将学生需要进行建构的知识带到学生的面前，所以，在中专计算机专业的教学中，教师也应当注重自身在活动当中的合理介入，促使学生在教师的辅助中，能够更好地把握进行合作的方向，解决在合作当中存在的问题。逐步提升对计算机知识的认知质量，实现合作学习活动的顺利开展。

例如，在《使用图文魂混排》的教学中应用合作活动，就可以通过有效的介入，实现合作活动的有效开展。在课堂中，结合本节课的教学内容“Word中表格的建立、录入和编辑，以及艺术字的建立、修饰、文本框的建立”等，以及学生对计算机专业知识的认知情况，设定如下合作的任务：“在自选图形上进行文字的添加”。随后，组织学生在明确的合作任务中找准合作的方向，自主进行《使用图文魂混排》中知识的探索。

不难看出，在计算机专业的知识传授中开展合作活动，教师应当以更加合理的姿态参与合作活动当中，促使合作活动顺利开展。

三、创建多元评价

科学、有效的教学评价，能够一针见血地指出学生学习中存在的问题，帮助学生及时改正获得进步，在传统的中专计算机专业开展合作教学的活动后，教师也会对学生进行点评，让学生认识到自身在课堂中当中的表现，从而基于教师的评语找准改进的方向，为之后更好地参与到计算机知识的学习奠定良好的基础。但是，教师也应当认识到传统单向的点评形式，会消减学生参与课堂评价的积极性，所以，应当转变评价的方式，创建多元参与的评价形式，让学生在接受多方意见的过程中，以更综合、更全面地角度认识自身的学习行为。

例如，在《管理windows7资源》中应用合作学习活动开展教学后，可以结合小组成员的参与度，合作活动任务的完成情况，组员之间的交流效果等，进行评价标准的制定，随后，组织学生按照之前合作小组的结构，让学生进行组内互评，使得学生可以得到来自同伴的期待性评语。随后，再让学生按照评价标准，回顾自身在本节课合作学习活动中的表现，在反思中明确可以进行改进的方向。最后，教师再从自身的专业素养出发，对学生进行有效的点评，使得学生可以基于教师的专业评价，逐步找到改进的方向，明确自身在合作中存在的问题，进而增强学生的学习动力，促使合作学习活动在中专计算机专业得到可持续的发展。

从上述案例中可以看出，在向学生讲解计算机专业知识中应用合作学习活动后，教师可以通过多元参与评价的方式，展现学生在课堂中的本位性，促使学生在得到多方建议的过程中，更好地改正自身的错误，为之后进行计算机其他专业知识的学习打下良好基础。

总而言之，在中专计算机专业开展合作学习活动，能够充分调动学生的自主性，发挥课堂中学生的集体智慧，从而促使学生在参与实践的过程中，提升进行问题解决的能力，逐步养成良好的合作精神，为学生的终身学习奠定良好的基础。