谈情境教学法在高中语文学科中的有效运用

顾早礼

（江西省玉山县第二中学，江西 上饶 334700）

情景化教学是新课标指引下运用到实际教学中的一种新教学手段，在高中语文课上诸多教师对这种教学手段是认可的，创设情境可以让高中语文课氛围更加活跃，让高中生的语文学习更加轻松和愉悦，并促进高中生语文兴趣的提升，教师要想将情景化教学的优势发挥出来，还要注意在教学策略上做出适当的革新和突破，让高中生在轻松的环境下实现对语文素养的有效提升。

一、情境教学的特点意义

在高中语文教学中应用情境教学，其主要核心为激发学生的学习兴趣，以及让学生产生对语文学习的热情，进而能够以轻松、愉悦的状态进行学习，进而完成各项学习任务。结合多年的高中语文教学经验，情境教学法在高中语文应用中也出现一些新的特点。第一，直观形象。情境教学有形象的景象、场景等构成，其能够让学生感知到真实的形象，从而能够提升高中语文教学效率。第二，情知对称。所谓情知对称即是情感与认知过程和谐统一，并与我国教育心理学进行有机结合，从而能够决定在高中语文教学过程中，知识认知与情感内化共存，从而能够设计层次性和情感性的教学情境，在教学过程中为学生营造情感。

情境教学法在高中语文教学中应用广泛，且有积极作用。首先，通过引入情境，能够让学生在语文学习中感受到身临其境的乐趣，进而能够促使学生形成良好的审美能力。再者让学生深入情境中，进而能够通过角色扮演来充分感受文章情感，通过自身的感受结合生活实际和知识认知，进而对文章有更深层次的了解和掌握，能够在感受的过程中陶冶自身的情操。另外创设相关的情境，能够在环境营造的过程中彰显个性和特征，进而让学生的语言、情感、思维等都得到共鸣和舒展，进而构建活跃的课堂学习氛围。

二、联系生活实际

高中语文课上实现情境创设的方式是灵活的，教师可以从高中生的生活实践中找到情境的来源。在实际生活中，无论是日常的生活和学习，还是在自然界中，很多的场景是比较典型的，教师要将授课内容与高中生生活充分联系起来，让高中生去感受到语文和生活之间内在联系。如教师可以带领高中生进入到校园内，对校园中的花花草草进行欣赏，让高中生对这些花的种类和特点进行观察，然后要求学生进行写作的训练，强化高中生的写作能力。教师可以对高中生进行分组，让高中生用小组合作的方式来完成这次活动。具体的分工组长来完成，学生利用好自己的课余时间来进行调查。教师要结合各小组的实际调查情况，指出各自的缺陷以及优势。帮助各小组的成员在日后的合作学习中可以更好地将学习任务完成。生活化教学可以对高中生的思维以及创新能力产生一定的提升作用，高中生体验收到直观的学习体验。这样的直接经验本身也是要比间接经验的学习印象要更加深刻。

三、以“激发兴趣”为突破

在我国新课标中明确指出，要在教学中培养学生的学习兴趣为教学重点，以提升学生学习兴趣为出发点在高中语文教学中就得到了很好的诠释。结合自身多年高中语文教学中对班级内学生的成绩考察发现，诸多的学生偏科现象严重，有的同学理科成绩好，而语文成绩就不尽人意，而一些同学语文成绩很好，但理科成绩就惨不忍睹。调查中发现很多同学都存在一个共同的特性，就是其成绩的优劣与学生对该学科的学习兴趣有着直接关系。因此，在实际教学过程中应用情境教学方法，在设计环节中就要有针对性的注意学生学习兴趣的培养，同时还要能够有效提升学生学习的积极性和自主能动力。可以在情境教学中融入并凸显开放性、探索性等特征，进而能够提升教学情境的氛围、活力。

例如，在《草船借箭》教学过程中，首先要让学生在教学中领略到诸葛亮的睿智，也同时引导学生对文章中的内容进行大胆质疑，例如有的学生会问“如果曹操让士兵发射的是火箭，结果又会如何？”。从而让情境教学中融入了探索性的特征，激发学生的好奇心和探索欲望，也有效培养学生的质疑精神。

四、提问情境

高中生的一个重要的心理特点就是有着一定的好奇心以及探索欲望，对高中生来说若是可以在高中语文课上，若是可以发起疑问甚至是挑起矛盾，这样往往高中生的参与欲望就会更加强烈，也是会让高中生注意力更加集中。教师需要注意提问情境在高中语文课上的合理设置，提问本身就是一门艺术，若是教师的提问太宽，是没法命中疑点的。因此很多时候教师的提问虽然是让高中语文课的分为变得浓烈，其实对教学质量的提升没有任何效果。因此教师要注意提问要在适当的实际，采取合适的提问方式。如学习《赤壁赋》的时候，教师的提问需要围绕着作者当时的复杂心情展开，如“苏轼在创作这首诗的时候，你能看出是怀抱着什么样的心情吗？”问题情境是一种在高中语文课授课中比较常见的情境模式，也是对高中生思维的一种启发。教师在运用这种情境的时候，要注意课前的教学设计。

五、借助音乐创设情境

音乐其实也是一种语言的呈现，这种语文形式具备了一定的旋律和节奏。它能够让听众进入到音乐的情境中，通过音乐的刺激产生想象，对作品形成更加直观的感受。所以音乐的配合能够让语文教学产生意想不到的效果。当然音乐在语文课堂中的融入并不仅仅局限于我们播放音乐让学生配合文章进行欣赏，也可以让学生哼唱或者是表演。尤其是在学习一些古诗文的时候，为了能够营造出对于故乡的思想之情、或者是忧国忧民的情怀时我们都可以借助于音乐来进行渲染，让学生的情绪能够在音乐的带动下得到激发，进而更好的理解诗人，更好的理解诗人的作品。

总之，高中语文课中教师需要了解到高中生在学习方面的需求，同时在实际授课中，情境教学可以促进学习氛围的有效营造，教师要注意在情境创设方面的方法和技巧，并实现对高中生兴趣的有效激发。