谈如何有效转化高中英语的学困生

袁琦

（江西省宜春市第一中学，江西 宜春 336000）

在当前新课改背景下，高中英语教学尽管已经获取了一定的改革成效，高中英语教学效果获得一定程度的提高，不过高中英语学困生的人数仍然呈不断上升趋势，并未得到有所减少。作为高中英语老师，应对英语学困生给予高度关注和关心，应将其作为素质教育的重要对象，而不应将其作为教学的包袱和累赘。因此，当前高中英语教学过程中，亟待解决的教学问题就是要采取有效措施，有效提高学困生对英语课堂学习的参与积极性。对英语学困生有效的英语学习方式进行掌握，帮助英语学困生树立学习英语的自信心，促使英语学困生良好英语学习习惯的形成。基于此，本文对高中英语学困生转化教学进行深入研究，具有重要意义。

一、调动学困生的非智力因素

首先，应结合英语学习兴趣入手，重视学困生的非智力因素的激发。广大英语教师在新时代背景下，应该勇于进行教学观念的创新，不再受限于传统的机械化填鸭式的教学模式影响，而应从学生的角度来进行多样化的教学模式创新，比如，可以操作值日报告、情景对话表演、学唱英文歌曲等形式，积极构建轻松且愉悦的课堂气氛。在这样的情况下，则能有效调动学生的学习欲望，从而进一步激发学困生的学习英语的兴趣。其次，教师应注重基于一定的学法指导。比如，在进行英文阅读理解教学中，可以教给学生找到文章中心句以及段落的主题句一般的位置等。在进行完形填空中，可以在了解文章大意的基础上，结合上下文的提示，通过时态、语态、以及人称等多方面进行综合性的考虑再作答，然后在选定答案的基础上，带入后再次通读，检查每个空是否存在疏漏的地方。最后，还应从学困生的实际情况出发，实现学生在英语学习中的养成良好的坚强意志品质以及具有积极的情感。

二、营造良好的教学环境

英语“学困生”的英语水平低，学习成绩也比较落后。在实际的英语教学活动中，英语“学困生”常常会被英语老师忽略，英语学习成绩好的也会嘲讽“学困生”。这部分学生就会产生心理上的自卑感，不愿意与学科老师和英语学习成绩好的学生接触。这些现象不利于提高学生英语水平的提高，也会使学困生的学习成绩越来越差。英语学习成绩不好的学生实际上是希望能够得到老师的关注，被同学们理解和关心的。

一名优秀的英语老师是能够尊重学生的人格的，能够理解学生的心理和性格特点的。学生如果能够感受到老师的关心和爱护，就会增加跟任课老师之间的亲近感，提升自身对于英语的学习兴趣。英语老师要积极找学生谈心，对于学生的生活和学习现状有一些了解，让学生参与到英语教学活动中去。在良好舒适的学习环境中，学生能够感受自己的主体地位，能够感受到老师的亲切感和信任感，从而激发自身对于英语的学习兴趣和重燃自身对于英语的学习信心。

三、不时鼓励学生，增强他们的自信心

不管是学生还是家长、老师，大家都喜欢鼓励和赞美的话语，而对于批评和讽刺的话语总是持抵触的态度，批评的话说太多就没用了，反而会让他越来越讨厌，把这样的情绪带到学习中，学习只会越来越差，而我们要换一个角度来看待问题，比如一个家长不想让孩子烦他看书，随手撕了一页地图，把它撕成几块，让他五岁的孩子去拼，这样他就有更多的时间来看书，结果不要十分钟他就拼出来了，家长感到很不可思议，原来孩子不认得什么地图，可却认得背面的人物，他是按背面的人物去拼，结果很快就拼出来了。我们对待孩子的学习也换一个角度去思维，我们不要他们马上给我们一个好成绩，而是只要他们有一点点的进步，哪怕是从40分进步到45分，我们也要给他肯定，给他鼓励，因为他的基础或他的智商本就不如其他的学生，但我们要给他足够的时间和耐心，慢慢期待他们的进步。

四、对合作学习进行积极组织，对互助作用进行充分发挥

高中英语的教学课时并不多，教学任务比较多，因此在英语学困生关注方面，假如仅仅依靠英语老师来进行解决，要想实现预期转化目的，其难度是非常高的。在高中英语教学过程中，高中英语老师应选用合作学习模式，促使学生们进行互动性学习，以对学困生进行有效转化。在设置合作学习小组过程中，每一个学习小组中应包括英语学习成绩较好的学生和英语学困生，应进行平均分配，同时小组组长应选由学习比较优秀的学生来进行担任，以及时监督学困生的英语学习情况，同时对学困生的英语学习任务完成情况进行深入检查，将实际情况作为主要依据，对这些学困生给出合理、有效的指导和建议，以帮助学困生解决各种英语学习问题。另外，为对学困生的英语学习成绩、学习能力、学习自信心等进行有效提高，学习同伴是一大重要途径，不过这个途径也可能会对学困生的自尊心、学习兴趣产生不同程度的挫伤，因此在小组学习过程中，高中英语老师应对其进行有效、合理的监督，保证小组长能够对英语学困生的学习带来积极的影响。

五、同学和家长的配合

在进行英语学困生的转化中，还一定要充分发挥好家庭教育的作用，需要同学和家长相互配合。在教学实践中，可以充分发挥好小组合作教学模式的优势，鼓励优秀生和学困生相互结对子，能够实现“兵”教“兵”，“兵”练“兵”的目的，保证学习任务能够顺利完成。特别还应加强家庭教育的工作，否则，学校教育工作也难以落到实处。这就要求学困生的家长应该能具有较强家庭教育的自觉性，主动和学校教师相联系，获得孩子在学校的状况，并能通过家校配合来共同实现学困生的转化目标。

总之，通过提高学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围，改进学生的学习方式，提升学生英语听说读写的能力，可以在激发学困生英语学习信心的同时，帮助学生形成良好的学习习惯，从而提高学困生的学习积极性，提高英语学困生的英语学习成绩和英语水平。