谈如何利用合作教学开展初中地理的学习

张兵水

（江西省樟树市第三中学，江西 宜春 331200）

在地理教学中我们开展合作学习，其实就是让学生构筑知识、发现知识、扩展知识的一个过程。学生不再被动地接受老师传递给的知识，而是在合作的形式下主动去构建知识。因此这种教学模式调动了学生的积极性，能够更好地促进学生自主能力的提升。新课标中明确提出了我们的教学要重视对学生能力的培养，逐渐建立起终身学习，合作探究模式的运用恰好满足了新课标中的要求。那么在初中地理课堂教学中应该如何有效实施合作学习呢？下面将展开探究。

一、教师应该充分做好教学准备，让学生有目的进行合作

小组合作学习重点不是小组合作，而是学习，是通过让学生之间小组合作来充分的理解和学习一些知识和解决一些问题。所以，教师在教学之前、在学生小组合作之前应该充分做好教学准备，让学生怎么分组，让学生怎么讨论，让学生关于什么进行讨论，这些都是教师应该做好准备的。

比如在《我们生活的大洲——亚洲》这一课的教学中，教师可以先让学生按照前后左右的顺序随机分成小组，这样既可以增进学生间的友谊，也方便学生之间进行讨论，然后学生们生活的大洲就是亚洲，教师就可以让学生讨论关于他们的日常生活还又他们觉得亚洲是怎样的，然后可以让小组之间派出一个代表说出小组讨论的结果。又比如在《旅游资源和旅游业》这一课的教学中，教师可以让学生小组之间先讨论家乡有什么可以旅游的地方，小组互相分享家乡的旅游资源，然后教师再对这一课进行讲解。

教师做好了充分的教学准备这样才能让学生进行有目的讨论，才能让学生对知识有所了解，增加对地理学习的兴趣，提高课堂的积极性和效率，同样在一定程度上可以增强学生的表达能力，增强学生之间的友谊和了解。

二、加强小组探讨，激发学习兴趣

为了能够提升学生学习兴趣，我们可以开展分组讨论的形式，让学生通过小组合作充分发挥自己的优势，调动学生学习的积极性。学生在小组中更愿意展示自己，和同伴进行交流。通过彼此之间的交流和思想上的碰撞能够开拓学生的眼界，更快地实现我们的教学目标，学生学习地理的兴趣一下子就能够得到激发。

例如我们在学习《气温和气温分布》时，因为涉及的内容相对抽象，如果采取以往老师讲学生听的模式，自然会使学生产生厌倦，那么我们就可以通过小组合作的形式展开。首先教师给学生罗列问题：为什么北方气温比南方低？为什么北极熊没有生长在南极？然后以小组形式让学生进行探讨。通过探讨教师再带领大家一起分析气温现象。这种教学模式活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性，很好地提高了学习效率。

三、从现实生活中选择与学科内容有关的问题

探究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在探究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《黄土高原的治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

在学科教学中穿插专题探究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，因此在现有的条件下，结合新课程标准下的新教材活动课内容相对较多的特点，可以适当在七年级地理教学中少而精地设计一些探听虚实究课题，逐步培养学生的探究方法和习惯，以便学生能逐步适应这一过程，到八年级可以适当增加一定的课时，但是一般七年级一个学期安排一到两个课题为宜，八年级以一个学期不超过四个课题为宜。

四、培养小组合作的氛围，让学生融入小组合作中

因为小组合作是新课改后才形成的一种教学方法，以前可能习惯了传统教学模式的学生会难以适应这种方法，所以教师需要培养小组合作的氛围，需要鼓励学生进行小组讨论，让学生能够融入小组中，让学生大胆充分的说出他们的看法。

比如在《因地制宜发展农业》这一课的教学中，教师可以先不讲这一课的内容，让学生根据这一课的题目进行讨论，鼓励他们大胆的讨论怎么因地制宜的发展农业，而且在小组讨论中，应该让每一个学生参与小组讨论，讨论之后让每一个学生都站起来说出想法，无论是对的还是错的，教师都要先鼓励学生这种能够大胆站起来的精神是对的。又比如在《中国的地理差异》这一课的学习中，可以让相同地区的人进行讨论，讨论他们那里的各种风土人情，这样可以让学生有一种对家乡的自豪感，而且家乡是学生最熟悉的地方，有很多话可以在小组之间进行讨论。

教师需要在教学中不断的创造小组合作的氛围，让每一个同学都参与到小组讨论之中，让每一位同学能够充分的表达自己的相反，这样才是真正的“以学生为中心”，让学生融入到小组合作之中，让学生真正把自己看作小组里的一部分。

新课改背景下，合作学习模式受到了广大教师的欢迎，它能够调动学生的积极性，促进学生合作交流能力的提升，有效地提升了地理课堂教学效率。关于合作教学模式在地理课堂中的运用还需要我们继续的探索，通过合作提升地理教学质量。