积极拓展思维，提高初中生作文能力

何文

（四川仁和思源实验学校，四川 攀枝花 617061）

自古以来，我国就有“文如其人”的说法，可见写作能力的高低是一个人综合能力高低的集中体现。在我国现阶段各级各类考试中，语文学科作文分所占比重都是最高的，达到总分值的40%甚至更高。然而，面对这一语文学科综合能力测试的“大头”，许多学生都十分头疼，因为他们在写作方面都会遇到各种各样的问题。而老师面对学生的困境，也觉得手足无措，黔驴技穷。作文教学的出路在哪里？本人认为，可以从改变作文教学的现状着手，积极拓展思维，可以解决一系列在作文方面所遇到的难题。

一、初中语文作文教与学的现状分析

（一）对学生作文学习的现状分析

1.学生写作被动

对于写作课，许多学生非常排斥。因为一堂课40-45分钟的时间全部要来写自己的事情，或者是写一些文字，这是对于学生耐性的一种考验。而且对于刚接触写作的学生来说，限时作文是一个难题。许多学生在课堂上没有办法完成老师规定的作文。而且许多学生只是为了写作而写作，而且课堂对于他们来说是枯燥无味的。他们只是被动地完成老师给的任务，在课后也不会进行写作的练习，也不会思考老师对于自己作文的评语，更不会进行重写等方式进行自己作文的提高，只会在老师批阅的地方进行简单地修改。

2.学生写作困难

很多学生一碰到写作文就会觉得困难，不会写。有的一看题目就知道应该怎么办；有的材料的选择完全没有创新，不是妈妈把肉都留给我，就是爸爸送我看病等；有的学生总会出现“跑题”，通常一篇文章写着写着就脱离了原来的主题，如说从要写母亲对自己的教育，后来就变成自己如何对母亲进行反抗，还有对母亲的不满。而许多学生在写作文时，都会借鉴其他的作文，甚至是直接进行抄袭。这些都是学生普遍出现的问题。

（二）对教师作文教学的分析

1.教学积极性不高

新课程标准对于在语文写作上的要求，是希望学生可以叙写真实的故事，抒发自己内心深处真正想要表达的情感。但是现在部分老师对于写作课的重视度不够，只是按照在走程序，根本对学生没有很负责的态度。没有积极性，就自然没有写作水平的提高。

2.教学方式老旧

传统的写作方式就仅仅是将一次写作分为两次课进行，第一次课，主要是训练学生的限时写作，让学生可以在规定的时间内进行写作。之后将学生的课堂完成的作文进行批改，以及评语。在第二次课上，对于同学在写作中出现的错误进行归纳以及总结，对于同学在写作中的错误进行讲解，以及挑出几个典型的作文进行朗读，让学生体会到问题出现在哪里，提醒以后不再犯类似的错误。而在提高学生的写作问题上，也只是会采用写读书笔记等强硬的办法来进行学生阅读量的积累。

二、思维扩展对于写作教学的重要性

语言和思维这两者是具有关联性的，语言是人将大脑中的思维模式进行展示的过程，而且语言属于外在的东西，也要依赖思维的建立，这二者是不能进行分割的，是一个整体。同时，写作又独立于语言的表达，它让语言更加缜密优美，这就是在语言标准中的最高等级 。多项研究与理论同时都表明，写作与思维是关系密切的。我国的义务教育同时也对其进行了相应的规定。在这之中对“联想”、“想象”等进行了详尽的描述和规定，点明了思维的扩展对学生写作的重要意义。所以无论是从实际意义还是从国家教育部门的大方向，都可见得思维对学生语文写作和个人素质的提升与发展都有着不可磨灭的作用。

三、对于初中语文作文教学拓展思维的建议

随着信息化的来临，教学用具中常常会用到一些信息方面的技术，在老师进行讲课的时候，可以利用这些先进的技术来进行授课，让自己的语言不只是书本语言，让学生不会觉得课堂毫无吸引力，让学生更积极地进行写作练习。教师在讲课时，可以对自己的课堂时间进行科学合理的分配，同时应当制定合适的教学目标，用音乐、图片、视频等多媒体元素，让学生更易接受老师传授的写作素材。这不仅在于多媒体元素的多元化表现形式，将素材视觉化、形象化更有助于学生加深对素材积累过程中的记忆。比如，学习《凡尔赛宫》这一文，在教学中，老师完全可以插入莫扎特的《第四十交响曲》，让同学伴随着音乐旋律感受到凡尔赛宫恢宏的气势，仿佛置身于壮丽的凡尔赛宫。这便使同学们置身于一种情境和氛围里，从而有助于学生对情境作文的掌控，这同时训练了学生记叙、描写和表达的能力。

又如，在作文“学习细节描写”中，我有一个片段教学是这样的：

通过多媒体展示《背影》中父亲爬月台买橘子、《我的叔叔于勒》中父母暴怒、《一面》中鲁迅的外貌等课文片段，让学生明白动作、语言、心理、神态、外貌描写等都属于细节描写。

接着，以“他笑了”为例进行拓展思维训练，引导学生联想和想象，进行扩写。先提醒学生试着添加语言描写，加上一句话，就有学生一个学生说“他笑了，说 ‘你干的不错!’”，我肯定学生的想法然后继续提示“可否添加动作？”，又有学生说“他笑了，摸摸我的脑袋，和蔼的对我说说‘你干的不错!’”，气氛活跃起来了，我又因势利导，引导学生不断添加外貌描写、心理描写描写、场面描写……随着我的不断引导，学生的思维不断拓展，气氛也越开越活跃，许多学生下课后仍意犹未尽，过后交上了一份份优秀的作文。虽然这只是一次小小的尝试，却让我尝到了甜头，更让我的学生不再畏惧作文。

随着新课标的实施，语文教材越来越多元化，允许学生不同思维的展现，这是学生进行创新写作的黄金时代。所以在今后的教学模式中更应立足于学生，从学生更易接受的角度出发，将思维扩展列为写作能力培养的重中之重，从而达到振兴语文写作的目的。