全民健身浪潮下学校体育教学改革思路探讨

代树红

（四川科技职业学院，四川 成都 611700）

强身健体既是保证个人未来生活幸福、事业顺利的保证，从宏观方面来说也是进一步建设小康社会，提高综合国力的基石，是社会主义精神文明建设的坚实后盾。从一九九五年以来，国务院就颁布了《全民健身计划纲要》并且扎实稳打的推进实施，一系列全民健身计划从上而下的推行，条例的细致颁布都在潜移默化的影响着大众日常运动理念，并且推动了我国全民健身风气的形成。时至今日，全民健身已经逐步形成对应的影响力，广场舞、太极拳等民间运动娱乐项目的开展等都是全面健身计划的具体呈现。并且全民健身政策的推行，也一定程度上影响了绝大多数人的健康理念，在日常生活中逐步形成了主动健身的意识，也连带着为我国的医疗事业带来了益处。积极由体育大国向着体育强国的转变一直以来都是我国精神文明建设中体育文化推广的重要目标，全民健身是我国打造体育强国的基石，而体育强国建设的目标迈进中，青少年才是最核心的影响目标。所以学校教育在全民健身的浪潮中，需要处于改革的先锋地位。提高各阶段学生身体素质，启蒙运动意识，培养运动兴趣，塑造运动能力，是当前我国高校体育教学改革的综合性目标。

职业院校是近年来教学改革重点针对的院校类别，以往不论是教学内容和模式的改革，往往侧重于普通院校改革，而进入二十一世纪，伴随着社会分工的进一步精细化，行业发展的科技化和互联网化，我们迫切需要具有高素质的专业性、技术性人才作为行业发展的基层支撑，打造生产、建设、服务的一线力量。而职业院校在人才培养方面就侧重于这一目标，以培养和市场需要贴合的技术型专业人才。所以当前全民健身浪潮下，体育教学改革背景下职业院校也是一马当先。那么如何在当前全民健身浪潮中，找到职业院校体育改革的线索，不断丰富和完善体育教学内容，如何结合实际制定科学、有效的教学策略，是当前职业院校改革的重点且亟待解决的问题。

一、全民健身浪潮下体育教学特性分析

增强公民体质，实现国民素质和国民经济、国民社会事业的和谐、可持续发展，从而建设成具有中国特色的全民健身风气，形成面向大众的体育服务体系是我国的全民健身的方向和目标，那么我国的全民健身浪潮有哪些特性呢？

首先，全面健身浪潮下的高职体育教学具有主体性。全面健身计划中的重要一条“在校学生至少每天参与一小时的体育锻炼。”这就意味着，全民健身更强调强身健体从娃娃抓起，提高学生身体素质，培养其终身体育习惯。而学校体育教育改革强调突出学生主体地位，锻炼形式和内容侧重于新颖，契合学生兴趣，进而改变教学中的教师教，学生学的被动状态，变成学生爱学，学生要学的主动状态。

其次，全民健身浪潮下的高职体育教学具有广泛性和时代性。全民健身浪潮涉及多个群体，内容方面也包罗万象。高职院校体育改革受其影响也就具备内容和形式上的广泛性，相对于传统的篮球、排球、足球等项目来说，融入社会因素，增加如长拳、太极拳等等更具有社会性健身的内容，轮滑、街舞等时代浪潮下的健身内容。

二、高职体育改革存在的问题

当前全民浪潮下的学校体育改革在如火如荼的展开，但在探索和实践中也有很多问题和不足。

首先，当前高职体育教学改革存在最突出的问题就是教学资源不足，包括师资力量不足，理论性教学改革内容难以落地实施，尤其是新兴体育项目缺乏专业的教师等。另外，教学场地设施不足，丰富的体育活动开展受到限制，大部分高职院校体育场馆设置主要集中在传统田径、三大球类项目上，新建场地经费缺乏，进而导致新的体育项目开展受阻。

其次，高职体育教学重实践，轻理论，并且缺乏完善且科学的教学评价体系。体育教学以课外实践为主，但是不代表是脱离了理论的实践，任何运动都需要掌握技巧来保证安全性。但当前的高职体育教学依旧缺乏知识支撑和理论储备，并且体育课程考核没有系统性的标准，进而导致学生课堂钻空子，缺乏兴趣和积极性等。

三、全民健身浪潮下高职院校体育教学改革思路探究

当前高职体育教学改革可以围绕内容丰富和形式新颖展开，以吸收全民健身浪潮下的新内容，结合教学实际探索新形式为改革思路。

首先，在教学改革过程中，我们要针对内容的丰富，做到夯实教学资源。一方面，加强师资力量建设，对于学校原有的体育师资进行再造、提升，通过教学培训，和其他学校师资交流等形式，促进当前已有师资的快速成长。另一方面，加强场地改建，从综合性运用的角度实现场地的多元化功能，例如将篮球场、排球场、足球场等融合在一起。并且优先发展场地要求较低的新型体育项目，如太极拳，街舞等。扩充教学内容的同时，实现教学资源的可持续利用。

其次，高职体育教学改革中我们要针对形式新颖性，实现教学模式的多样化，构建科学的体育课程评价体系。一方面，教学中依旧是以实践为主，但在实践方面融入比赛、游戏体育等教学新模式；并且进一步加强理论教学，融合多媒体、教师演示等多种方式，进行体育理论知识传输，为学生的安全健身奠定基础。另一方面，针对不同体育项目设定积分制评价模式，如针对一项运动，不同的技术要领掌握占不同的分数，累计得分过线才算合格。

总而言之，在全面健身浪潮下，我们面临的是体育运动内容和形式上的大爆发，这给我们日常教学改革提供了充分灵感和素材的同时，一定程度上也带来了教学改革的迷惑性。所以作为教师我们必须坚定立场，结合体育改革的时代性和主体性，针对学生需要和学生特点，有目的、有计划的展开一系列的教学改革思路探究，从而找到在学校体育教学中具有实践意义，且具有可持续发展价值的体育运动项目，从而提高当前高职体育教育的科学性和有效性。