活动教学在初中生物学教学的实践研究

袁亚荣

（南昌市新才学校，江西 南昌 330000）

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。新课标也要求结合学生兴趣实施教学，活动教学能够让学生的情绪和体验得到满足，减轻学生学习压力，在实践过程中提高学生整体素质。

一、活动教学在初中生物学教学的实践意义

生物学课程基本理念有三点，分别是：第一，生物学教学需要面向全体学生；第二，生物学教学需要具有探究性；生物学教学需要本着以提升生物学素养为原则的理念。新课程从本质上改变了以往的教学理念，不仅更加强调学生的主体性，也更为重视学生的整体素质发展。这就要求教师必须不断改变，创新教学方式，增加生物学兴趣点，让学生自主的参与到学习中。而活动教学能够较大程度提高学生的探索能力，让学生在活动中观察问题、解决问题，提高学生的合作与交流能力，充分结合了新课标理念，提高了生物学教学效率。活动教学从提高学生参与度的视角出发，完全兼顾了以学生主体的基本原则，对学生综合素质的提升具有较强的促进作用。另外，活动教学不但可以激发学生学习积极性，还能充分调动学生的动手能力、实践能力、创造能力[1]。

二、活动教学在初中生物学教学的实践策略

（一）利用各种活动资源，提高教学效率

首先，新课标指出，初中生物需要充分利用各种资源，营造良好的教学环境，创新学习方式，使得学生全方面发展。活动教学作为一种新型的教学方式能够较好的营造生物课堂氛围，例如在“种植芽苗菜”实践活动过程中，学生自主的观察芽苗菜发育特点，教师只需要充当指导角色，帮助学生认识到植物学相关知识，并且指引学生实现理论和实际的全面结合，在活动教学中学生会见识到很多课堂中没有的事物，在观察“种植芽苗菜”的过程中学生势必会发现有小虫子在芽苗菜上活动，这时候教师就需要让学生认识到这是非常常见的现象，并且为学生简单的讲述相关知识点，拓展学生知识体系[2]。

其次，初中生物教学过程中需要大量的实验，以此探究相关原理，很多实验不能在课堂短短的40分钟内实现。在这样的情况下教师便可通过活动教学的形式辅助课堂教学实验有效进行。例如，在“绿叶在光下制造有机物”这一实验教学过程中，观察实验材料天竺葵在暗处和阳光处的反应，时间周期较长，教师便可通过活动教学的方式，把实验结果和体会在课堂上进行探讨，避免过长的应用课堂教学时间。

最后，活动教学能够有效促进初中生物学教学的实践性，例如：学生在做植物的光合作用实验时，可以增加一项在叶片上制作自己的头像或者偶像的头像，成为独一无二的标签。在不断的实践活动中让学生懂得分工和合作的重要意义，并且引导学生表发出自己的看法，加以评价和指导，培养学生探索精神和严谨的科学态度，让学生的培育过程中感受到参与的快乐[3]。

（二）以学生为主体，设计活动教学

活动教学的形式多种多样，教师需要结合初中生的课程目标和学生身心特点进行活动教学设计，选择贴合教学内容与实践内容的活动。例如：在生长课程的学习中，需要探索一些植物的生长过程，这时候教师便可指引学生研究水分和空气以及温度等元素对植物生长的影响，并且结合学生的兴趣点研究不同的植物，学生若学花生的生长过程感兴趣，便可以花生为探究对象，若是对小麦的生长过程感兴趣便可探究小麦的生长活动。值得注意的是教师需要不断提醒学生植物需要无机盐、光合作用、呼吸作用等等，让学生了解其中原理。活动过程中学生势必会出现差异性，教师必须根据教学内容将学生思维拉回到教育内容上，提高实践效果[4]。

（三）整合活动教学与课堂实践

生物学教学实践过程中教师不能兼顾到所有学生，这会直接影响学生的学习效果和课堂教学质量。而利用活动教学的形式能够有效凸显学生的课堂主体地位，让学习成绩较好的学生担任组长，帮助教师进行实践教学，这样成绩差的学生不仅获得了指导，成绩好的学生也获得了锻炼，一举两得。上文提到，生物实验课的时间花费较长，在这样的情况下教师不仅可以直接在活动教学中实现教学进度的开发，还可以利用课堂实验材料将耗费时间的实验过程缩短。例如：在“种子的结构”教学过程中，教师可以将准备好的实验材料直接应用到课堂上展示，让学生自主的观察单子叶植物和双子叶植物种子的结构以及叶脉和根系的特点，而后鼓励学生课后自主活动探索。并且将一些对生物比较感兴趣的学生综合起来，构成一个体系，实施生物竞赛，并且鼓励其他学生积极参与到竞赛中，将自己所学的生物学原理亦或是自己培育的植物等当做自己的作品，发表到这一体系中，在校内进行评选活动，加强学生体验度，让学生积极参与到活动中，提高生物学教学实践的效率[5]。

结束语：

综上所述，活动教学在初中生物学教学的实践可以给予学生走进自然的机会，让学生体会大自然的神奇之处，了解生物这一学科的实践性和价值，让学生自主的参与到活动中，提高初中生物学教学效率，为社会培养出实践性较强的综合性人才。