基于核心素养的小学语文古诗文教学探究

袁玉珍

（南昌市京东学校，江西 南昌 330029）

语文作为小学阶段学生重点学习的学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力以及语文思维能力重要的载体。教师应充分利用古诗文内容，将我国古代文字具有的丰富性特点讲解给学生，不仅丰富学生的学习视野，还能提升古诗文的学习效率。

一、语文学科核心素养概述

（一）语言能力

在小学语文教学中，培养学生的语言能力至关重要。学生具备良好的语言表能力，既能将自己的思想清楚的表达出来，还能将自己的情感融入其中，有助于提升学生的写作能力。

（二）思维能力

学生的语言能力是思维能力综合的表现形式，学生具备较高的思维水平，可以快速完成写作和说活，同时还能准确的表达出核心思想。学生的思维能力，是由思考能力、理解能力共同组成，借助思维能力，学生对古诗文都有独到的见解[1]。

（三）审美情趣

小学阶段学生对语文学习缺乏兴趣，这是普遍现象。而培养学生的审美情趣，是激发学生学习兴趣重要的途径。所以，教师在进行古诗文教学时，应将古诗文中独有的审美意境，通过不同的方法表现出来，从而潜移默化的影响学生的审美意识，以此提升学生的审美能力。学生具有良好的审美情趣，会感受到学习古诗文的乐趣，有助于学生投入全部的精力进行学习。

（四）文化修养

古诗文是我国传统文化、悠久历史典型代表，其中蕴含的文化修养，学生通过学习后有助于提升核心素养。以古诗文中对祖国大好河山热爱之情为例，学生以古代诗人视角，对山川河流进行学习，使学生的精神和文化，都蕴含传统底蕴，从而影响到学生日常生活和学习。具体表现在待人接物、文明礼仪等方面。

二、核心素养下小学语文古诗文教学策略

教师在进行古诗词教学过程中，应根据学生的学习能力以及认知水平，结合教材为学生制定合理的教学内容，并在教学中运用创新型教学方法，以核心素养为指导思想，将传统文化渗透到教学的同时，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的语言能力、思维能力以及文化修养等，为促进学生核心素养发展奠定坚实的基础。

（一）借助信息技术，激发学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，教师只能通过板书书写，讲解古诗文中的蕴含的文化内涵，要求学生通过板书理解和掌握古诗文内容，这种填鸭式的教学方法，导致学生处在被动的状态下学习，而且严重影响课堂教学气氛，致使教学效率不断下降。

与传统的教学方法相比，借助信息技术，制作以动画和视频等内容的课件，将古诗文中难以理解的知识点，形象生动的展现出来，便于学生理解。采用信息技术进行古诗文教学，既能激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂上，还能为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生感受到学习古诗文的乐趣。教师在采用信息技术进行古诗文教学时，应深入到教材内容中，结合教材内容制作合理的信息课件，通过播放音乐作为教学背景，让学生在特定的环境中，将情感与思想融入到教学内容中，以此与作者产生情感上的共鸣，使学生加深对古诗文的理解，而且还能从文化修养、精神状态层面促进学生核心素养的发展。

例如，在讲解人教版小学语文四年级上册《题西林壁》古诗时，为使学生深刻理解作者通过庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美之情，并分析当局者迷，旁观者清的感慨，要求学生在认识事物时，对事物有全面的、符合实际认识的过程，以客观实事求是的态度分析问题。在教学中，教师借助信息技术，将古诗中描写的景色，以动画的方式呈现出来，并结合课文内容，培养学生根据字面意思，以动画内容感受诗文表达的意境，在深刻领悟当局者迷、旁观者清的哲理思想的同时，既要通过动画课件培养学生的想象力和语言表达能力，还能培养学生热爱祖国美好河山是思想感情。

（二）创设教学情境，培养学生思维能力

小学阶段的学生身心处在关键的发展时期，对新鲜事物充满好奇心理，教师应为学生创设情境教学模式，激发学生学习兴趣的同时，有助于培养学生的思维能力。在教学时教师应坚持以学生为本的教学原则，转变传统的教学理念，将学生树立为课堂的主体，发挥教师的引导作用，让学生特定的教学情境内感受古诗文蕴含的哲理和文化内涵[2]。

笔者在创设教学情境过程中，以提问的方式，引导学生对问题进行思考，进而在探究过程中找到问题的答案。创设问题教学情境，培养学生的思考问题能力以及解决问题的能力，有助于提升学生的核心素养。

例如，在讲解人教版小学语文四年级下册《望洞庭》古诗时，教师在导入阶段以提问的方式，将学生向往洞庭湖美丽景色的兴趣激发出来。然后带领学生反复诵读古诗，感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精彩绝伦的景色，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，进而陶冶学生的故事情感。另外，教师在介绍作者背景时，以提问的方式引导学生，要求学生对作者的历史背景由深刻的认识，进而在学习本篇古诗时，可以明白感悟本篇诗文，对祖国大好河山的热爱之情。

另外，笔者在讲解本篇古诗时，积极进行课外延伸，将孟浩然的气蒸云梦泽、波撼岳阳城，杜甫的吴楚东南坼、乾坤日夜浮等优美的诗句讲解给学生，让学生深刻体会洞庭湖气势雄壮的自然景色。在完成教学后，笔者仍以问题的方式，要求学生在课后练习中，收集与洞庭湖有关的古诗或者文章，将自己阅读后感受，在后续的课堂教学中进行交流，有助于拓展学生学习视野的同时，还能促进学生核心素养的发展。

结语：

综上所述，基于核心素养下进行小学语文古诗文教学，教师应积极转变传统的教学观念，将学生树立为课堂的主体，发挥教师的引导作用，根据学生的学习能力，采用创新教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、写作能力以及思维能力，还能有效增强学生核心素养。