小学语文多样化教学的策略研究

杨雪梅

（江西省鹰潭市第八小学，江西 鹰潭 335000）

多样化教学，指的是教师在课堂上不断创新教学方法。在保证教学内容的前提下，充分考虑当下时代热点，社会发展程度以及学生的个人兴趣爱好等条件，以更有效地方法来达到教学目的。所谓教学，其实从来都不是教师一人的独角戏，它更像是以知识作为途径的师生交流，所以让学生对知识更有兴趣，更愿意学习，教师便可在学生这里得到更多反馈，也就更有利于教师的教学了。因此，本文针对这一问题，探讨小学语文多样化教学的策略。

一、预设问题法，调动学生思考动机

在小学语文多样化教学中，教师可以采用预设问题法，来调动学生的思考动机。小学生正处于思维养成的初始阶段，对生活中的很多事物都抱有强烈的好奇心，也有着非常浓厚的求知欲，所以教师要做的就是通过引导，将学生隐藏在内心里的知识渴望激发出来，鼓励学生进行思考。在具体操作中，教师可以以教学内容为出发点，向学生们提问，但是要注意提问的内容、措词与时机，保证问题提出的时间点恰到好处，同时问题本身不超纲，不跑题，在学生能够理解的前提下，通过自主思考学习语文知识。例如，在学习一些人物传记类型的课文时，教师便可以向学生们提出以下问题。“这个人在本篇课文中都做了什么？”“他为什么要做这些事情？”“你觉得他是一个怎么样的人？”“读完他的故事后同学们有什么感想？”这些问题有些是在阅读课文前提出的，有些则是在阅读后提出的，前者会让学生们带着问题去阅读课文，在阅读过程中也会更有目的性。而后者则是考验学生们对课文的理解，使学生们通过思考发现课文背后潜在的含义。无论哪种方式，都能使学生不仅是读了课文，还能更好地理解课文，从而更好地学习语文知识[1]。

二、直观展示法、增强学生直观感知

在小学语文多样化教学中，教师还可以采用直观展示法，更好地增强学生的直观感知。传统的语文教学模式，大都是教师在讲台上讲，学生在讲台下听的模式，整个学习过程只是通过语言在传递，学生看不见也摸不着，只能通过听来理解，未免过于枯燥。而直观展示法下，教师则可以利用多媒体等形式，将学生的视觉也利用起来，使学生更直观地感受知识。例如，在讲解“锄禾日当午，汗滴禾下土”这首古诗词时，教师便可以给学生们播放一段农民伯伯辛苦劳作的视频，让学生们亲眼看到农民伯伯的辛苦与粮食的来之不易。通过这种直观的表达方式，既能增强学生的直观感知，也能更好地把握诗句中所体现的内涵，使学生们真的理解诗人想要表达的情绪以及中华民族勤劳节约的美德。从而更好地提高教学质量[2]。

三、游戏教学法，活跃课堂教学氛围

在小学语文多样化教学中，教师还以采用游戏教学法，来达到活跃课堂教学氛围的目的。我们都知道爱玩是孩子的天性，尤其是小学生年纪尚小，一节课四十多分钟，若只是坐在那里，孩子的注意力难免会分散，学习质量也无法得到保证。所以教师便可以在课堂中适当地利用学生爱玩的这一天性，通过寓教于乐的方式来达到教学目的[3]。这样一来，即活跃了课堂教学氛围，也能更好地提高课堂教学效率。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师便可以先让学生们通读课文，然后对课文中的一些知识点进行讲解。待学生们理解了课文后，教师再开展角色扮演的游戏，选择一些自告奋勇的学生来扮演课文中的角色。学生们根据自身喜好，有的愿意扮演大王，有的愿意扮演晏子，有的愿意扮演其他角色。在学生们分配好角色后，再在教师的指引下共同完成课文内容的情景重现。表演的人通过亲身参与，更能理解文章中的人物心理，而观看的人也能够更直观的把握课文内容，从而即活跃了课堂氛围，也提高了学习质量，也是对课文的二次理解。

四、小组合作学习，发挥学生的主体地位

在小学语文多样化教学中，教师还可以采用小组合作的学习方法，来发挥学生在课堂中的主体地位。在小学语文教学中，分组合作一直都是个屡试不爽的方式，通过分组一方面能培养学生的团队意识与沟通能力，另一方面也能通过小组间的竞争，来提高课堂的活跃度，使学生本身更愿意完成教学任务。例如，在实际教学中，教师可以先给出一个适合学生讨论的命题，然后进行4—6人为一组的分组，每个小组选出组长，开始讨论。教师规定讨论时间，待时间过后，由每一个小组选出一名成员来代表小组进行发言。通过每个小组所给出的不同答案，一方面能看出不同小组对于知识理解的不同角度，另一方面不同小组的答案也代表了问题所反映的各个方面，从而使学生们对问题有一个更为全面的理解[4]。

五、情境学习法，丰富学生的情感体验

在小学语文多样化教学中，教师还可以采用情景学习法，来丰富学生的情感体验。我们说学习的目的在于学以致用，要的是将理论性的知识运用到生活实际当中，所以教师在语文教学中也可以根据实际生活来创建情景，将复杂的知识日常化、生活化，使学生们真正做到“身临其境”。同时这种回归的方式也更容易引起学生的情感共鸣，使学生的精神世界也能变得更丰富[5]。

结束语：

综上所述，在小学语文多样化教学当中，教师可以采用预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作法以及情景教学法来达到教学目的。意在一改传统教学模式枯燥、死板的课堂印象，充分调动起学生的学习兴趣与自主学习能力，使无论是教师还是学生都能够更好地开始一节课堂的教学，从而提高课堂效率。