奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用研究

刘婷

(甘肃省平凉市崆峒区草峰镇中心小学,甘肃 平凉 744028)

引言：

相比较我国传统的音乐教学模式，奥尔夫教学法更加注重教师在教学过程中所发挥的引导作用，更加注重学生可以积极的参与到即兴式的课堂当中，让学生在课堂活动中充分感受音乐所蕴含的无限魅力，从而更好地激发学生的学习热情。奥尔夫教学法是一种以人为本的教学方法，更加重视学生在教学过程中处于的主体地位。同时，也认为音乐是一种自然感情的流露，是一种人类的本能表现方法，因此应该在教学过程中，通过游戏化的教学方法，给予学生更多的创作和想象空间，寓教于乐，实现小学音乐课堂教学质量的有效提高。而这些明显的优势也使得奥尔夫教学法成为了一种现代化，并且符合时代潮流的先进教学方法。

一、小学音乐教学的现状

在我国，仍然有一部分的学习对小学阶段的音乐教学工作不够重视，虽然随着素质教育的不断开展，在一定程度上引入了奥尔夫教学法的部分教学理念，但是在具体教学活动的落实和实施方面，仍然存在许多的不足之处。学生在课堂学习中处于的被动学习地位，使得他们的学习兴趣很快就被消磨殆尽，在被动状态下学生学会的相关音乐知识，很有可能也只是通过死记硬背等方式学会的，对于其中包含的感情和相关的乐理知识缺乏深入的了解。教师在音乐课堂的教学中，过于重视相关理论知识的传授，教学活动开展形式过于单一，使得无法充分调动学生的积极性和吸引注意力，导致了学生音乐课程学习效率的低下。同时，课堂教学活动中缺乏丰富的乐器辅助，也使得教学变得更加枯燥，教学效率大幅下降，音乐课堂大部分的教学活动被局限于唱歌等活动，教学内容也不够全面[1]。

二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用

（一）营造轻松愉悦的音乐学习氛围

一个轻松愉悦的课堂学习环境，对学生学习音乐知识而言十分重要，营造一个愉悦轻松的课堂教学氛围，可以通过游戏等教学互动方式来实现。小学阶段的学生年龄还小，刚刚步入学校课堂，想要他们安安静静的坐在座位上上课，无异于异想天开。活泼好动是每一个孩子特点，在小学阶段的音乐教学中便可以利用这一特点，使用游戏互动的教学方法，将游戏引入到音乐课堂教学中，使得课堂互动更加积极充分，使得孩子们获得更好的学习体验[2]。例如：在人教版小学一年级音乐课程《好朋友》的教学中，教师首先要做的是培养学生对音乐的兴趣，以及激发学生参与音乐教学活动的积极性。将游戏教学元素融入到教学过程之中，教师通过制定具体的游戏规则，通过奖励等方式鼓励学生，使得学生可以更加积极的参与到活动中去[3]。

（二）注重本土化的即兴创新教学

即兴创新以及本土化教学是一种非常遵循客观规律的教学方法，也是奥尔夫教学法中极其倡导的一种个性化教学方法，可以很大程度上给予不同的学生个性化的教学体验。在音乐的教学中地域是其中不可忽视的关键性因素，在向学生传授传统民歌的时候，本土化教学便显得尤为重要。例如：人教版小学六年级音乐课程《茉莉花》的教学中，教师在向学生传授这首家喻户晓的民歌时，教师可以通过向学生讲解歌曲背后所隐藏的故事，深入挖掘中国传统音乐的魅力所在。并在课堂中，积极引导学生结合所学的音乐作品，进行即兴表演和创造，学会利用身边的资源和生活物品进行创作表演，以表现出自己对音乐独特的理解[4]。

三、结束语

在小学音乐课堂中应用奥尔夫教学法，可以有效提高音乐课堂教学的成效，进一步促进和培养学生形成对音乐艺术的爱好。想要更好的运用奥尔夫教学法，首先要认识到教学法对课堂教学的意义，通过多种教育方法的整合充分体现奥尔夫教学法的理念，从而实现小学音乐课堂教学质量质的提升。