小学数学课堂情境教学创设探讨

2019-01-13刘文跃

魅力中国 2019年52期

刘文跃

（南昌市南昌县蒋巷镇中心小学，江西南昌 330224）

为提升学生数学应用能力，增强学生理解和掌握数学知识，在小学数学教学中创设情境教学模式，成为促进学生数学素养重要的途径。笔者结合多年教学经验，对传统的教学方法的弊端以及存在的问题进行分析，并介绍情境教学模式的应用意义，为小学数学课堂教学中应用创新教学方法做出应有的贡献。

一、小学数学情境课堂创设的意义

将情境教学模式应用在小学数学课堂教学中，教师应以教材内容为基础，根据学生的学习能力以及认知水平等差异性，让学生特定的情境中学习数学知识。学生在创设的情境中，既能激发学习兴趣，对所学习的知识产生探究欲望，还能优化课堂教学过程，帮助学生摆脱传统教学模式的束缚，让学生成为课堂教学的主体，有效的培养学生自主学习意识[1]。在情境模式中，教师应充分发挥引导作用，指导学生对数学问题进行深入的探究和分析，让学生解答问题过程中，与教师保持良好的互动交流关系，并在解决问题时形成独立自主的学习意识，以此促进学生数学能力的提升。

二、我国小学数学教学存在的问题

（一）教学情境设置不合理

根据新课程教育改革标准要求，教师应以培养学生的学习兴趣为出发点，为学生创设具有趣味性的教学情境，使学生在趣味性的教学环境中感受到学习数学知识的乐趣。但是，教师在教学中设置的情境，未能根据教学内容以及激发学生学习兴趣为基础，致使出现教学情境设置不合理问题。另外，教师未能将教学目标、重难点知识融入到情境内，无法有效引导学生对出现的问题进行探究，导致学生既没有解决数学问题，也没有理解和掌握数学知识。

（二）为能充分合理的利用教材

在信息技术广泛应用在教学领域过程中，教师使用多媒体制作课件，以讲解课件的方式代替传统的板书教学模式。但是，教师以多媒体技术创设的教学情境，很容易遗漏数学知识的重难点，而且也未能充分结合教材内容，为学生设置明确的学习目标。由于教师未能充分利用教材内容，导致学生学习缺少目标，严重影响课堂教学效果。所以，教师在制作多媒体课件或者创设其它教学情境时，应充分利用教材内容，并且有效的延伸教学范围，既能拓展学生的学习视野，还能强化学生对数学知识的掌握程度。

（三）小组合作未产生应有的效果

小组合作是情境教学模式重要的组成部分，根据学生的学习能力、个性以及认知水平分配到小组内，让学生在小组内对教学内容进行讨论和交流，既能增进学生间的关系，还能培养学生的合作意识，有利于学生综合素养全面发展。但是，教师采用小组合作情境模式，未能有效控制教学过程，多数学生利用交流期间，谈论与学习无关的内容，严重影响到课堂教学环境，导致小组合作未能发挥应有的作用。

（四）教学方式过于机械化

在传统的教学模式中，教师需要在有限的课堂时间内完成教学任务。由于学生的理解能力等差异性原因，教师会采用单一的填鸭式教学方法，占据课堂的大部分时间，学生提出的问题，教师未能及时的解答。学生长期在传统的教学环境中，学习兴趣以及主动性逐渐降低，导致课堂教学效率不断下降。

（五）作业布置不合理

教师为学生布置的作业，以重复性大量性等特征为主，要求学生完成相应的课后练习。但是，这样只会增加学生的学习负担，未能引导学生对课后问题进行探究，严重影响到学生的学习积极性和主动性，导致课堂教学氛围沉闷乏味。

三、创设小学数学情境课堂的方法

（一）游戏教学情境的设置

小学阶段学生生性活泼好动，教师应充分利用学生的这一特点，在教学时创设游戏教学情境，将教学内容融入到游戏中，既能活跃课堂教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，使学生保持良好的积极性和主动性，有助于提升课堂教学效率[2]。

例如，在讲解人教版小学数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》知识时，教师在教学中使用熊大熊二卡通人物，作为游戏情境教学的载体，以熊大熊二的口吻讲解2、3、4的乘法口诀的要领，同时借助深林中的树木，分别引出2、3乘法口诀，使学生对乘法口诀有基本的认识，随后要求学生独立完成4的成分口诀。通过游戏情境，让学生在游戏中拓展学生的思维，同时极大的激发学生的学习兴趣，引导学生探究数学知识，有助于提升学生的数学知识掌握能力。

（二）实验与教学相结合

在小学数学教学中结合实验，让学生通过实际动手操作，培养学生动手操作能力的同时，还能培养学生的观察能力，让学生通过实验教学情境，更加易于理解和掌握数学知识。

例如，在讲解人教版小学数学四年级下册《三角形内角和》知识时，教师创设实验情境，组织学生通过对三角形的拼接组成过程，让学生实际动手操作验证三角形内角和为180°的知识点。学生在实验教学中，使用量角器、直尺以及剪刀等工具，按照教师要求分别制作出直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形，并对每个类型的三角形内角和进行测量，以此增强对三角形内角和的理解和掌握。

（三）教学内容与生活相联系

在新课程教育改革背景下，要求学生学习的数学知识，可以应用在生活中解决实际问题。所以教师创设生活情境，结合生活内容，培养学生的运用数学知识的能力。

例如，在讲解人教版小学数学四年级下册《小数加减法》知识时，教师将生活中蔬菜价格引入到教学中，要求学生使用有限的经费，运用小数加减法知识，计算出合理的经费使用结果。学生在生活情境中运用数学知识，不仅锻炼学生的实际应用能力，还能使学生感受到学习数学知识，解决生活实际问题的重要性，有助于投入更多的精力学习数学知识。