小学体育课堂融入趣味教学的策略分析

刘丹丹

（南昌市楞上小学，江西 南昌 330000）

目前大部分的学生们都处于一个十分健康的家庭环境当中，从小就受到良好的教育和身体培养，并且在娱乐方面现在的学生也有着更多可以选择的内容，这就导致目前的很多学生都喜欢在家里看电视、玩手机、玩电脑，对于一些游戏运动却严重忽略，很多学生们也因此缺乏锻炼，在身体素质上十分不理想。所以体育课应该承担起锻炼学生身体素质的重要责任，并且更为重要的是引导学生们产生身体锻炼意识，让学生们产生积极主动参与到体育活动当中的兴趣。所以说小学体育教师应该通过更加优秀的课堂教学方法来开展体育教学，引导学生产生体育学习兴趣，让学生们开展更加快乐的运动。

一、通过分层训练提高体育教学乐趣

小学阶段的课堂教学对于学生们来说有着十分重要的教学意义，体育教学同样如此，小学阶段的学生们在年龄上通常不会超过十三岁，最小的只有六七岁，这种大跨度的年龄就会导致学生们的兴趣爱好出现较为明显的改变，教师应该通过差别性更加明显的教学方式来激发学生们的体育学习兴趣。想要让小学体育教学拥有更加明显的教学趣味性，体育教师就应该对于不同年龄学生们的兴趣点有不一样的掌握，针对不同年龄学生们所存在的差别，设计一些不同形式的体育教学方法[1]。低年级的学生们通常情况下对于专业性的体育运动兴趣和接受程度都会更低，体育基础知识也较为薄弱，所以在针对低年级学生开展体育教学阶段应该降低教学难度，先引导学生们找到自身的体育学习兴趣，在课堂教学当中添加一些趣味性更强的教学元素；在面对高年级学生开展体育教学的时候，高年级的学生们已经拥有自己感兴趣的体育运动项目，所以教师可以让每一个学生都针对自己喜欢的运动来进行学习，分出不同的教学目标来开展体育教学。

我们可以举出几个例子来进行引导：例如，在引导学生学习低年级体育课阶段，教师可以先提出问题：“同学们能不能说出几个自己听说过或者非常感兴趣的体育项目呢？”这时候学生们就会积极回答教师的问题，然后教师可以按照学生们呼声最高的几个体育项目来进行教学引导，进行这些体育项目的具体介绍，提高低年级体育课的覆盖面和趣味性。在引导高年级学生进行体育学习阶段，教师就可以去了解学生们喜欢的体育项目，然后将学生们分成不同的学习小组，进行他们感兴趣的体育项目学习，让每一个学生都能够从自己的兴趣方向出来进行体育学习。总之，小学低年级和高年级之间存在很大的差距，教师应该结合不同年级之间学生们兴趣和能力的差距，来进行特征化教学，开展具有差别的体育运动课堂，发现体育课堂教学的真正乐趣[2]。

二、通过游戏元素融合提高体育教学趣味性

新课程标准改革开展的过程中，很多人都开始意识到利用游戏方式也可以给课堂教学带来教学效率提升，体育教学同样如此，体育课堂教学如果能够将更多的游戏元素融入到其中可以给学生们带来更加快乐的体育学习体验，促进学生们的体育学习质量提高，让每一个学生都能够开展更加高质量的体育学习。所以，小学体育教学开展阶段，教师应该结合小学体育学习课程将更多的游戏元素融入到其中，体育课堂教学相比于其它的科目来说，进行游戏融合更加轻松，也可以更加轻松的吸引学生们的注意力，让学生们感受到体育学习乐趣，积极主动的参与到体育运动当中。

例如，在开展教学阶段，教师如果想要让学生们学会团结协作、互帮互助，那么就可以在课堂教学当中开展“两人三足”的游戏，作为一个经典的体育活动游戏，不仅仅可以培养学生们的团队意识，也可以让学生们感受到体育精神的伟大：教师需要提前准备好绳子，将学生们分成不同的小组，每一个小组当中男女数量要均衡，然后将每一个小组的脚绑在一起，设置一个起点和终点，最先到达的小组可以获得教师所给予的奖励。在这个游戏活动当中，学生们必须协调一致，不放弃每一个队员才能够最为迅速的到达终点，能够充分培养学生们的学习积极性，提高体育课堂教学的教学效率[3]。

三、通过开放性课堂提高体育教学趣味性

传统体育课堂教学对于学生们来说过于枯燥无聊，大部分的教师都会采取“运动跑”、“健身操”等方式来开展体育训练，这对于学生们来说会严重影响学生们的体育学习兴趣提升，教师应该从课程资源开发入手，去掌握学生们的兴趣爱好，开展更加能够吸引学生参与到其中的体育活动，从而让体育课堂教学更加丰富的同时，也能够更好的参与到小学体育教学当中。例如，在小学体育课堂教学当中，教师可以让低年级学生们开展“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏，来让学生们进行体育活动；而高年级的学生们则应该让他们去接触更加丰富的课程资源，从而给每一个阶段的学生带来体育学习积极性的有效提升，掌握更加丰富的体育知识[4]。

结束语：

综上所述，在目前的小学体育教学当中，教师一定要转变自身的传统教学观念，使用更加现代化的优秀教学手段，来提高小学体育课堂教学的趣味性，激发学生们的体育学习兴趣，积极主动的参与到各种不同的体育活动当中，获得身体素质的有效提升。