谈高中生物实验教学的优化策略

郑建武

（江西省临川第二中学，江西 抚州 344100）

在高中生物实验教学中存在很多问题，而出现这些问题的主要原因是教师的教学方法比较滞后、单一，使学生认为实验教学非常枯燥，对实验不感兴趣，难以调动学生主动完成实验的积极性，学生缺少主动性。因此，为了转变学生的学习态度，下文根据教学经验，提出有效的教学策略和解决对策，从而提高生物教学质量。

一、对理论知识讲解的重视

虽说高中生物重在实验，可前提条件是学生在动手实践操作过程中，已经了解掌握了一定的理论知识基础，要让学生的实验过程有理论来指导，以及对所需材料设备的熟知，同时对操作步骤烂熟于心，才能在实验过程中有条不紊，不出现意外安全问题，实验原理往往与实验相对应的知识有很大联系。

例如：教师在教授“植物细胞的质壁分离与复原”这一课实验时，先进行原理的讲解，“细胞外液浓度大于细胞液时，细胞失水皱缩，最终发生质壁分离现象；若是细胞液浓度再次大于细胞外液的情况下，细胞会吸水并发生质壁分离复原现象。”虽然大家无法完全一次性解读这些问题，但在他们的思维中已经具备了实验的思想，通过实验的具体操作更有利于学生理解生物知识，明白实验结论所包含的意义。而后教师再通过课件或者真实器材设备来进行细致讲解，让学生明白为什么要这样选材实验。最后，那就是实验操作步骤的详细讲解与操作，以及一些注意事项和安全危险性的介绍。满足以上条件下来开展实验教学，才能达到教学的实际价值。

高中时期的学生青春与活力兼备，实践操作动手能力很强，通过实践教学来观察，大多数学生乐于上实验课，尤其是动手实践操作，最反感的当属单纯的理论课堂。所以说教师要重视实验教学的价值，虽然不可能每节课都做实验，可教师也可以穿插理论课堂之中，还可以将理论知识与实际生活相结合，每次理论课堂，都可以通过借助生活实例来引发学生们的兴趣，都能够收到很好的教学效果。

二、把握第一堂实验课，培养学生严谨的科学态度。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上实验课，对生物学习产生内在动力，才会有积极持久的求知兴趣，创新意识才会萌芽。教师应精心创设实验课的“备、教、导”过程，激发学生强烈的探究兴趣，探究意识的培养也就水到渠成了。为此，上好实验第一课对学生而言影响重大。教师在进行实验教学时，教师首先强调实验室守则和实验规则重要性。为了培养学生良好的实验习惯，使实验顺利进行，教师必须向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。其次要求学生预习实验内容，明确实验过程。学生只有弄清实验目的、操作步骤和注意事项，才能让做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时教师要对显微镜的原理和操作事先进行难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。最后，引导学生的探究能力培养，从实验材料的选择上对实验进行拓展。通过互动实践的探究突出实验课的特点，使整个教学过程让学生积极参与发挥其学习的主体性，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到实验课的乐趣。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。

三、结合生物实验过程提问

新课程落实后，高中生物教师应认识到转变教学思想，创新教学模式的重要性，从而在进行生物实验教学时，结合不同的实验提出不同的问题，设置疑问，创设问题情境，唤起学生好奇心，促使学生带着问题探究实验过程和现象，调动学生的主动性，使学生积极思考、分析、动手操作，有效增强学生的自主分析能力、思维能力和动手能力。

例如，在学习“孟德尔的豌豆雜交实验”时，教师先示范实验步骤，并告诉学生实验过程中应注意的事项和实验目的之后，提出问题，要求学生独立自主解决，激发全体学生主动按照步骤进行实验，学生边做实验边总结豌豆杂交所需的条件和实验原理，最终归纳出答案，并踊跃举手回答，使课堂氛围活跃起来。此时，教师依次引导学生表述，针对学生说出的答案详细讲解和补充，使学生深入理解实验结果，并清楚豌豆杂交后生长的特点和需要的条件，进一步提高学生的理解能力、解决问题的能力和总结能力。

四、注重探究方法，提高实验探究的有效性

实验探究法的一般模式是：诱导准备——实验探索——归纳研究——迁移深化。这是学生探究实验的具体实施过程。在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。如何做诱导准备呢？可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，发给学生在实验课前预习准备。在实验探索阶段，要加强观测方法的指导，分析实验原因，培养实验修养，抓住时机诱导学生思考。这样，边实验，边思索，边总结，就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的基础。实验探究实施过程中教师若能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，能达到事半功倍的效果。

新课改理念融入教学的今天，一直都在强调素质教育，而高中生物实验就是素质教育之一，教师要意识到传统教学模式的弊端，借助新理念新模式来融入实验教学，以培养学生兴趣为出发点，以提升学生探究欲望为支撑，以分析问题解决问题为能力习惯的培养，以实践操作综合结论来达到教学实效性的提升。综上所述，高中生物教师要想提升实验教学效果，应先结合新课程提出的要求，改变和创新传统的教学方法，并在教学中落实提问教学法，从而依据生物实验原理提问，激发学生学习的求知欲，促使学生主动探究和思考实验现象、结果，并自主总结出答案。