谈小学语文作文有效教学的策略

祝志妹

（江西省上饶市广信区第五小学，江西 上饶 334100）

写作是学生更好地表达自己内心想法与情感的重要过程，对于培养小学生形成良好的语文素养以及各方面能力有着极大的影响和意义，能够为小学生未来良好发展提供有力保障。因此在小学语文教学中，應制定有效的写作教学策略，结合小学生实际情况以及教学要求等，建立完善的教学对策，从而提升小学语文写作教学水平，进一步增强作文教学有效性，由此能够为小学生未来稳定发展奠定坚实的基础。

一、体验式写作

情景教学或者创设写作情景在小学语文教学工作中屡见不鲜，情景教学往往更多体现在阅读课堂中，教师借助多媒体向学生展示课文中的情景，把学生带入情景，帮助学生更好地理解课文。而体验式写作则表现在教师亲自带领学生做活动，亲自感受写作内容，激发学生灵感，让作文更具有真情实感。比如，“假如我是盲人”的作文，教师为了营造盲人走路的真实环境，可以牺牲一点课堂时间，让同学们两两结对，用红领巾遮住一名同学眼睛，搭档则负责搀扶“盲人”下楼梯，花10分钟让同学们真实感受做盲人的不易和帮助他人的乐趣，远远比学生两眼紧闭，拿着铅笔嚼笔头，冥思苦想都打不开思路强得多。体验式教学强调学生写作文时，应当怀着一种真实的情感，有一写一，有二写二，而一篇好作文的完成则需要学生广开思路，充分开发想象力，为其注入多种元素。当我们遇到无法取得的体验要求时，该怎么办？此时，教师可以在交流课上请有过某种情景体验的同学来讲讲过程及感受，其他同学则需要认真倾听，多提问勤记笔记，看似简单的闲聊变成了获取语文写作资源的便捷途径。另外，教师还需要锻炼学生通过交流、访问等多种直接、间接的方式站在别人立场上看待问题的能力，进一步开发学生情商。比如，在语文课堂中，教师可以抛出问题：“你怎样看待教师严格要求学生？”有些同学表示不理解，教师可以向学生们解释：“教师怀着一颗真诚的心每天辛勤地将知识传递给大家，严格要求学生只是帮助学生夯实基础的一种手段……”教师可以通过举例子、作比较、反面论证等多种方式向学生论证同一个道理，不仅有助于学生更加理解他人，提高情商培养感情，更有利于学生学习议论文中如何运用正反论证。

二、写作内容贴近生活，带给学生真实感受

教师在小学语文写作教学中要注重为学生选择合适他们的写作主题，在以往的小学语文写作教学中，教师常常发现学生写出的文章缺乏内容性和真实性，学生通常是以模仿摘抄的形式凑作文字数，作文中缺乏学生的真实体验和感受，因此达不到写作训练的目的。学生在语文写作中出现这一问题可能是由于教师选取的写作主题不恰当造成的，学生在小学阶段个人生活经验有限，教师在选择主题时要贴近学生日常生活，让学生有更多的写作素材，避免学生为凑作文字数而照搬其他的文章内容，这样就失去了学生写作训练的真正意义和价值。要想真正发挥写作训练的教学意义，教师在给学生选择写作主题时，要选取贴近学生日常生活的写作主题，带给学生更多的真实感受，有助于激发学生情感共鸣，让学生在亲身经历的事件中抒发思想情感，使自己创造出的作文更加真实，更能打动读者。例如，我在给学生选择写作主题时，让学生描述自己喜欢的动画人物，学生在小学阶段都喜欢看动画片，我给学生选择这一写作主题会触发学生很多真实情感，学生在写作时可以将自己的想法进行表达，使学生合理运用语言描述动画人物的外貌形态，由此提高学生写作能力，帮助学生创作出的作文更加真实生动，发挥写作教学在学生语文学习中的作用。

三、注重阅读累积，抒写真情实感

想要进一步提升小学语文写作教学有效性，那么教师在开展写作教学中，就应将写作的题目和学生实际生活进行融合，使得学生能够通过实际生活来收集更多写作素材，由此让学生能够做到“有话想说”和“有话可说”，从而能够更好地杜绝写作中存在的假、大、空的内容，使得学生所写作的能力更加贴近实际，让学生在实际生活中获得良好的情感体验，由此能够为写作提供良好的素材。另外，在实际教学中，教师应注重引导学生进行阅读累积，让学生在良好的阅读当中不断丰富自身知识量，拓展自身视野，进而能够更好地增强学生阅读水平以及情感体验，对于小学生未来稳定健康的发展有极大的帮助与意义。例如，在讲授《雨后》一课时，教师可以让学生先对文章进行阅读，使得学生体会以及感受夏天雨后游玩嬉戏中的快乐，从而回忆自己在雨天都经历了什么，并确保学生在掌握生字与知识后，教师可以让学生进行仿写或是写读后感，学生在阅读中能够累积一些写景与叙述的方法，而且也能引导学生在阅读当中掌握写作知识。

四、开展完善的课后作文批改工作

对于小学语文教师来说，批改作文属于有效开展写作活动的关键部分，属于教师发现与明确学生写作时存在不足和问题的重要过程，这样能够让教师针对学生实际情况制定完善的解决对策，由此制定完善的写作教学策略。而且教师也要仔细修改学生的作文，并给予详细的批注，对学生存在的问题、不足进行标注，并对学生写作中的优点进行鼓励，让学生能够明确自身实际情况，从而更好地参与到写作活动中，进一步增强自身写作能力。教师在批改时，应以鼓励为主，通过调动学生写作积极性的同时，让学生养成正确的写作习惯，从而能够为增强学生写作能力奠定有力保障，也能进一步提升语文写作教学的有效性。

总之，将《语文课程标准》作为小学作文教学的指南，强化以学生为主体的意识，尊重学生学习的客观规律，以兴趣为导向，使学生真正投入到写作学习中。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为教师，我们也要在日常教学中实践与反思，不断更新教学理念，与学生共同进步。