谈小学数学中自主学习的有效开展

梅佳佳

（江西省九江市柴桑区笫二小学，江西 九江 332100）

自主探究学习是指学生利用各种学习工具，通过观察、计算、实验等方法，自主学习。自主探究性学习能够发挥学生的主观能动性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，增长学生的智慧，培养学生的创造性思维和自主学习能力。下面笔者结合自身教学经验，针对以下几个方面对小学数学自主探究性学习策略进行探讨。

一、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣

新课程、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

二、把握教学技巧，注重思维和方法培养

在小学数学教学中，教师要培养学生的自主学习能力，通过教学让学生在解决问题的过程中，完善和提高自身的数学思维，另一方面让学生在掌握解决问题的方法的基础上，进一步体验应用策略的优越性。围绕数学教学，教师要把握培养学生自主学习能力的技巧，要做到全面举例，将不完全归纳中的局限性走向普适性。在数学教学中要善用辨析，围绕合适的工具强化和理解概念表述的合理性和准确性。在具体的数学课堂中要细化指导，加强指导的针对性、层次性、有效性。教师在数学教学之前，要做好充分教学设计和准备，巧设练习，既是拓展，又是开放，满足学生不同的思维角度。通过渗透思想方法促进数学教学的目标化、显性化，在教学目标中有所体现。进行创新的概念的归纳，要给学生更充足的空间，让其在观察、比较、发现中自我完善，培养归纳能力。通过合理的教学组织安排和设计等，切实提升小学生自主学习能力。

三、小组合作探究

小组合作探究主要强调人际交往对认知发展和自主探究的促进作用。小组合作探究把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主体作用，让教学课堂充满了活力。小组合作探究把个人探索和小组合作进行了有机结合，最大限度地激发了学生的潜能，培养了学生的交际能力和合作意识。广大小学数学教师应该鼓励学生进行小组合作探究，促进学生进行自主探究性学习。

例如，在教授小学三年级《图形的周长》这一章节时，我将学生分组，让学生在课下测量身边物体的周长和边长，学生分工合作，集思广益，有人负责记录，有人负责测量，还有人负责寻找目标物体。最终学生们测量了各种各样物体的周长，长方形、正方形、三角形、圆形，甚至包含一些不规则物体。学生通过合作探究，发现了长方形、正方形周长和边长的关系，用教学实践验证了理论，掌握知识的同时还学会了分工、合作、探究的学习方法。又如，在教授《对称》这一章节时，我将班里的学生分为5个学习小组，让学生在课下寻找对称物品，可以是生活用品，也可以自己动手制作。学生们都积极参与，找到了很多物品，学生在合作探究的过程中更深刻地理解了对称的含义，并提高了合作意识和自主探究学习意识。

四、创设问题情境

兴趣是最大的学习动力，所以无论是构建自主学习课堂，还是其他提高小学数学教学效果的方法，都需要以激发小学生的学习兴趣为前提。对于小学生而言，他们充满好奇心和探索欲望，单纯的理论知识无法提高小学生的学习积极性，而创设情境的方法则能有效吸引小学生的注意力，使小学生将身心都集中到学习活动中，对于构建自主学习课堂有着重要的积极作用。比如教师进行“分一分与除法”相关知识的讲解时，在教学活动开始之前教师准备一定数量的糖果，然后在课堂中平均分给班级中的小学生，在这一过程中，教师向小学生提出问题：“我们班有42个小学生，我有84个糖果，平均分给同学们的话，每人可以得到多少个糖果呢？”学生很快在问题情境下动了起来，开始用已经学习到的知识解答教师提出的问题，当小学生计算完成以后，教师鼓励学生动手实践，将所有的糖果分给学生来检验计算结果，具有情境化的数学问题，能提高学生的理解能力，激发学生解决问题的兴趣，小学生在围绕问题探索与思考的过程中，构建出了自己的知识体系，完成了自主学习课堂的构建。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。小学数学教学中培养学生的自主学习能力对于数学教学质量提升至关重要，也是数学教学的重要目标之一，对此，要进一步创新数学教学设计，优化课程教学方案等，促进整体课程教学质量的不断提升。