游戏进入人文地理教学课堂的策略

李晟翊

（江西省赣州市第三中学，江西 赣州 341000）

初中地理课程是培养初中生地理学科素养的课程，让学生形成地理观念，产生地理意识，服务于生活的课程。游戏化教学方式在初中地理教学中的应用有助于促进初中生地理知识的认识与理解，并能让初中生形成自己的地理观念与思想，促进天、地、人的和谐，让初中生的生活更有趣、更美好。

一、传统地理教学的弊端

在课堂教学过程中，很多教师仅仅是教给学生相对基础的概念与规律，对地理知识和实际生活之间的联系并未深入讲解。实际上，很多地理知识规律都和实际生活存在紧密联系，教师必须要在课堂教学的过程中让学生能够清楚地认识到地理知识与生活的联系，这对于促进学生学习积极性的提升是非常有帮助的。新课程改革之后，地理知识也更加多元化，很多现代化的教学理念被提出，让游戏化教学得到了进一步的推广，但是实际教学效果还有待进一步提升。

从根本上而言，教学活动本身就是人的一种社会活动，属于教师与学生日常生活的一部分，然而过去的教学却在很大程度上忽略了教学的本质。从学校方面来讲，教师在课堂教学中忽略了现实生活的教育意义，反而更加注重课堂知识理论的教学，而很大一部分教师没有及时地疏通与引导学生的学习思维，仅仅是一味地给学生讲解或演示自己所掌握的知识，最终导致学生缺乏主动选择、建构和吸收知识的能力。鉴于此，唯有从根本上转变传统的教学模式，才能够真正解决过去地理教学存在的问题，才能够让学生得以全面健康的发展。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

利用生活中学生熟悉的地理事物或者地理现象创设情境，把教材内容与生活情境有机结合，将抽象的文字知识转化为生动的生活现象，将深奥的教学问题巧妙地转化为具体生活情节，填平了知识与生活之间的鸿沟，能使学生产生探究地理问题的欲望，激发学生学习的兴趣。尤其在新课导入、重难点问题探究上，更应该创设符合学生认知规律的生活情境，激发学生的学习兴趣，化难为易。例如在讲解中图版常见天气系统的时候，正值汉中地区秋雨季节，让学生观察一次雨前雨中雨后的气温、气压、天气阴晴雨雪变化情况，使得学生对冷锋过境“一场秋雨一场寒”有了更为直观的认识。

三、设置游戏化的课前导入模式，激发学生地理学习的兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对某一事物产生兴趣，才会促使人們主动、积极地去对这一事物进行探究、挖掘、学习，因此教师应该充分把握这一规律，并将其良好地运用到教学中。自新课标推进以来，课前导入就尤为被重视，因为课前导入可充分调动学生的学习积极性，是接下来教学活动得以顺利展开的基点。因此，其在教学活动的过程中具有不可或缺的地位。游戏化的教学导入指的是将生活案例搬进课堂教学，通过揭开生活中与地理知识有关案例的神秘性来激发学生对地理知识的学习兴趣，进而提高学生的课堂注意力，促进学生积极主动地参与教学活动，促进教学活动的顺利展开以及完成。

以《冷热不均引起大气运动》一课为例，教师在展开该课程活动前，可以先与学生讨论生活中喜欢的天气、季节，将学生的注意力由课下散漫的状态转至课上的学习状态，然后可以提出几个与课程内容相关的问题，例如：（1）我们生活的环境中为什么会出现冷热等气温？（2）天上为什么会下雨？下雨的时间为什么不固定？等，通过问题来完全吸引学生的注意力，同时也充分地引起学生的思考，为下一步展开教学活动奠定了良好的学习氛围以及讨论基础。

四、利用地理知识游戏化的优势创设学习情境

传统的地理课堂教学过程中，普遍理解知识的学习情境，从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中，致使学生对学习没有充分的学习兴趣，也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富，人们日常生活中普遍存在，如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时，地理环境也遭到了严重破坏，如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。游戏化的地理课堂，应该是很好地联系实际生活，教学生一些有利于自身和社会发展的地理知识，让学生养成良好的环境意识以及能源循环利用的观念，教导学生应当时刻做到爱护环境，方才能够彰显出地理学科存在的重要性。书本已经不是唯一的教学工具和资源，生活与课堂两者之间是相互依存的，用学生熟悉、感兴趣、同时又能接近学生现实生活的素材来替换教学内容。

五、紧密结合学生的生活常识，推进高中地理游戏化教学工作的有效开展

在高中地理教学中，由于很多地理知识点与学生的生活实际有着紧密的关联，所以教师应紧密结合学生的生活常识推进游戏化教学工作的开展。引导学生根据生活常识和实践加深对地理知识点的理解，才能更好地提高学生的学习效率。如教学有关季风气候的知识点时，由于我国分成了多个季风带，这就需要引导学生结合自身所在区域的具体气候特点，并结合季风带的划分原则，对当前所在区域属于哪种季风带有一个基本的认识，并在此基础上要求学生注重当地气候发生的变化，从而更好地掌握季风带分布的具体情况。接着以此开展具体的教学工作，才能更好地促进学生对其的理解和认知。而为了更好地加强学生对其的认知，就需要教师在这一过程中加强对学生的引导，这样才能提升学生的认知。

综上所述，高中地理教学中对知识点进行游戏化教学，能更好地促进学生学习兴趣的提升，加强学生对地理知识点的认知和理解，最终促进教学质量的提升。