谈高中政治合作学习的有效开展策略

李海霞

（江西省定南县中等专业学校，江西 赣州 341900）

小组合作学习是一种新颖的教学模式，能促使师生之间、生生之间的情感沟通，构建互助合作的关系，获得双赢的教学效果。然而多年以来落后的教学观念，深深地影响着一线教育者对合作学习的认识，总觉得合作学习仅仅是一种形式，并不需要真正落实到教学中，导致合作学习流于形式、敷衍了事，没有真正激发出学生的合作潜能，导致课堂教学效率的提高受阻。鉴于此，在实际的高中政治课堂教学中，教师要根据所学的内容，学生的实际情况，把以小组为单位的合作学习，巧妙地运用到课堂教学中，让学生更加主动地参与到课堂中，促使学生整体素养的全面提高，从而为学生学习政治知识，提供有效的保障。那么，高中政治教师应该如何开展和实施合作学习呢？具体的实施措施如下：

一、简单介绍合作探究教学模式的主要内容

1.合作探究教学模式的适用范围。合作探究教学模式可以简单理解为在老师和学生之间及学生和学生之间开展的具有较强合作性和探究性的教学模式。合作探究教学模式比以往的教学模式的教学目标更加科学合理，尊重并体现了学生学习主体的地位。合作探究教学模式的应用不仅扩大了学生自由选择和自主学习的空间，而且促使学生掌握更适合学习现状的学习方法，有助于和谐自由的新师生关系的确立，对提高学生理论知识水平及合作探究能力都有积极促进作用。另外，合作探究教學模式增强了老师教学方法的选择性，提高了教育教学模式的新颖独特性与多元性。老师可以根据课堂教学内容及课堂教学实际情况调整教学计划，让老师教学进度与学生课堂学习速度保持高度一致，有效避免因老师教学速度与学生学习能力脱节而加剧学生对学习理论知识的厌恶情绪。

2.使用合作探究教学模式原则。合作探究教学模式运用原则主要包括优差生搭配原则、主体性原则、个性化原则、问题性原则及激发性原则等，其中优差生搭配原则是指老师应根据学生的学习成绩及学习能力等决定多个小组成员，充分发挥学生以优带差的作用，最终实现班级内所有学生的共同成长；主体性原则符合素质教育的基本要求，充分发挥学生学习知识的主观能动性；个性化原则就是因材施教，真正认识到每一位学生都是与众不同的，深入挖掘每一位学生的学习潜能；问题性原则与合作探究教学模式中的探究性相符合，通过讨论探究不同的问题加深学生对相关知识点的理解，锻炼学生发现问题、分析问题及解决问题的能力；激发性原则强调根据学生的学习特点选择最佳的教学手段。

二、以小组为单位开展教学

政治是高中的重要学科之一，在高中政治教学中，通过对学生进行合理分组，以小组为单位展开教学，相比于传统政治教学，不仅可以活跃课堂氛围，同时也能够将学生的热情充分调动起来。

例如，在《揭开货币的神秘面纱》教学中，需要学生掌握货币的产生和本质、货币的职能、货币的发展等相关知识。如果是以传统说教的方式展开教学的话，会导致学生被动接受知识，影响到学生学习的积极性，同时也不利于学生全身心投入到高一政治学习中，长期如此会消磨学生的学习兴趣。而通过小组合作学习的开展，教师可以提出几方面思考性问题，然后将其抛给小组，并以小组为单位进行作答，其中会给予学生一定的时间，让小组成员之间进行相互交流、探讨或查阅相关的资料。最后每个小组派出一名代表，将小组所找到的答案进行整理并描述出来。对每个小组的答案描述情况进行全面的分析，其中可以通过小组互评的方式，也可以通过教师的点评等方式进行。在此期间可以让学生相互帮助、相互学习、共同进步，同时也为学生营造一个良好的课堂学习氛围，进而提升学生的学习效率。

三、课上的具体实施

课上将学生分好组后，即出示任务让学生通过自主探索学习去完成。从笔者的教学实践看，任务的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任务一，待该阶段的学习没有问题后再出示任务二，这样步步为营，最终完成所有任务。在学生完成任务的过程中，教师应随时准备回答学生提出的疑问，并密切关注各小组进展情况，主动去发现学生探索学习过程中出现的问题，及时给于点拨和指导，同时，督促各组内成员积极参与合作学习进程。综合考虑各小组任务完成情况及课堂实际进度，适时宣布当前阶段的学习结束，而后依据各组的任务完成情况及学生提出的以及自己发现的问题进行针对性教学，无问题后进入下一阶段的学习。

需要指出的是，在完成所有学习任务后，教师还应组织一次总体性的解疑答惑和查漏补缺，以最大限度地保证学生的学习效果。因为毕竟是让学生通过自主性探索学习掌握知识，教师要特别注重学生的知识掌握情况。在本文案例中，重点是使学生切实掌握唯物主义和唯心主义的根本区别。完成这一步后，再视具体课堂进度进行下一步教学，若时间宽裕可适当进行拓展训练，若不宽裕则适时进行课堂总结，布置作业，完成本课教学。

总的来说，小组合作学习的开展和实施，为高中政治课堂开创出新的教学空间，打开学生主动参与课堂的大门，以促使学生整体素养的全面提升。作为高中政治教师以课堂为落脚点，以上述方式为主，开展各种形式的小组合作学习，营造宽松自由的合作氛围，把学生真正引入到合作探究中，让学生去感受和体验政治学习的乐趣，与小组成员共同分析问题、解决问题，以提高小组的协作能力，把小组合作的优势发挥到极致。此外，政治老师还应用鼓励教学法代替惩罚教育法，鼓励高中生准确表达自己的观点和看法，不断培养高中生的自信心和自尊心，为高中政治教育目標的顺利实现奠定基础。