谈如何组织自主学习的初中化学教学

彭君

（江西省上饶市铅山县葛仙山乡杨林中学，江西 上饶 334500）

随着国家对新课程的深入改革，初中化学教学也随之发生了巨大的转变，这种转变要求老师要更新教学观念，创新教学方式，培养学生的自主学习能力。在初中教学中，培养学生自主学习能力是化学实验教学的基础，也是教学的重要环节，化学是一门以化学实验为主的学科，以实验作为化学教学的主要方式深受学生欢迎，同时很多化学知识也能够通过实验直观的体现，更能加深学生的认识了解。化学需要学生的自主思考和探究，因此，作为一名初中老师，应该更为积极的探索和研究教好化学的方式，致力于培养学生的自主、探究、实验的能力而不断努力，打造高效化学课堂。

一、确立培养学生自主学习的教学观念

在教育领域有关自主学习的研究越来越多，但在此问题上理论界定义不一，教育家认为自主学习本质是学习者学习过程中和学习内容的心理关系问题，既是一种超越批判性的思考，決策，以及独立行动能力，因此他认为自主学习是学习者把握学习的一种能力，具体而言自主学习者能自己设定学习目标确定实现这些目标需要的学习策略，并且有意识地学习和掌握这些策略制定学习计划，反思自己学习，发现学习中存在的问题，选择和确定相关的学习资源和需要的支持及评估促进自己的学习进展。结合初中化学的特点我在教学中使学生在自主学习中设定学习目标，学会发现问题，学会探究方法，学会创新，学会自我激励与评估学习的进展，学会借助学习资源。同时要求教师在一定程度上注重知识的传授，坚持以学生为主的前提下确立一种全新的教学理念。注重培养学生学会确定目标、学习方法、自我激励、培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的关键在于学习目标的确立，学习方法和策略让学生由学会到会学。先学会确定小目标，这样更快捷，易完成，易达到目的，更有效。然后教师给出评价，促进学习策略的形成，引导学生时时达到目标并自我激励，使学生更自信，同时使学习更便于自学让学生由“学会到会学”引导学生反思自己的学习，发现并解决学习中存在的问题。学会与教师沟通来提高自身的认知发展水平，并养成自主学习习惯由开始带有“强制”性的规定小目标（内容）、时间、要求逐步过渡到养成自主性的学习习惯，不断提高自主学习的能力，也可以在学生中展开相互激励，相互评价，相互探讨的活动，教师给予一定的奖励。提高学生自主学习的兴趣并培养学生归纳总结的能力。在教学中培养学生自主学习的能力，教师在教学中发挥民主，与学生平等相处应善于把课堂的主动权交给学生，以促进学生独立性和自主性的不断提高，我经常布置相关的习题让学生上前面来讲解，这些到前面来的学生每人必须力争寻求多角度的讲解方法，我多给予鼓励这一方面或那一方面你比老师讲得好，给学生增加更大的自信，使学生产生动脑、动手、动口的兴趣和信心，培养学生自主学习的兴趣和自信心，有效的促进学生自主学习能力的发展。

二、巧设悬念，诱发兴趣

悬念就是学习之前为学生设立一个问题，让学生因为急于得到答案而产生探究心理，这是学生对新知识的兴趣来源。因此在教学的时候应当根据中学生的心理特点与规律，结合化学的特点，用新奇的引言导入教学内容，激发学生的学习兴趣引起学生的求知欲。

例如，绪言为“化学使世界变得更加绚丽多彩”，在这一课的设计时，我先问学生：“大家看过魔术表演吗？现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏。”这时学生都会表现得非常惊奇，然后我们可以将事先做好的化学小烧杯放在桌子上，将四个无色的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的液体。在这样的魔术中学生会感到非常惊讶，然后我就会说：“所有的答案都在这本书里，让我们一起来探秘吧。从这本书里走出来后，你们每一个人都会是小魔术师。”这样学生就会产生非常浓厚的兴趣，也为以后讲新课奠定了基础。

三、注重学生基础知识的培养，激发学生的学习兴趣

培养学生对基础知识的掌握需要老师采取科学的教学方式，但是，科学的教学方式又是依靠科学的实验，联想法、推理法、辩证法等科学的教学方式都可以应用于高中化学学科实验教学中。以“物质的溶解性”相关内容的教学为例，本次教学的目标是让学生理解各种物质在水中的溶解机理。因此，教师可以结合生活中常见的化学现象，如可乐、啤酒等碳酸饮料用力摇晃之后打开会冒泡等，帮助学生深入理解固体、液体、气体溶于水的原理，结合食用盐溶解于水中的生活现象，使学生意识到物质的溶解能力是有限的。可乐、啤酒、食用盐都是学生熟悉的生活事物，能够有效调动学生的生活经验，通过判断可乐中的二氧化碳、食用盐的溶解性，让学生对物质的溶解性形成初步的感性认知，然后再通过点拨，让学生从感性认知上升到理性认知，最终掌握化学知识。在课堂导入环节，教师还可以结合人们经常喝的豆浆，提出生活化问题：“如果想喝更甜的豆浆，我们该怎么做？这个问题很简单，学生很容易就想到多加糖，这时，教师就可以顺势引出问题：“白糖能否溶解在水里？”这时引出物质的溶解性知识就水到渠成了。同时，老师也可以自主的进行科学的教学方式探究，采取多种多样的科学教学方式融入于实验教学中，让学生通过有趣的实验方法掌握好基础知识，培养学生的学习兴趣，促進学生自主学习与探究能力的培养。

总之，化学教学中，重视和加强对学生自主学习能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，更有利于学生综合素养的提高。教师务必在学生开始接触化学时就培养学生对化学的兴趣以及学生自主学习化学的能力，使学生的个性得到充分的发展，为最终培养出有独立思考能力的创新型人才奠定坚实的基础。