谈合作学习在高中地理学科中的运用

刘伟

（江西省乐安县第一中学，江西 抚州 344300）

在新课改的教学模式下，高中地理教学要明确学生的主体地位。而以小组合作学习为主的新型教学模式可以恰好与新课改的理念相吻合，可以强化学生的主体地位，提高学生的学习积极性，使学生在相互合作中学习，从而认识到地理知识中蕴含的人文因素，提升学生对地理学习的兴趣。

一、培养小组内部的凝聚力

学生都比较喜欢受到老师夸奖和赞扬，对于小组探究学习也不例外，所以说集体荣誉感对于小组来说是非常重要的，对此小组可以进行有效的探究合作。老师可以采取一定的方法来建立组员之间的信任，进而实现小组成就感。首先，组员和组长之间可以自由选择，使小组成员的关系和谐，便于交流。其次，建立小组评价机制，在小组活动中，对表现良好的小组进行鼓励，如：小组成果在黑板报上展示、申请播放电影等。另外，可以在班级内进行小组PK活动，如：地理趣味小知识比赛、地理常识抢答等。在这种环境中使小组之间能够更好的合作。最后，成立老师指导小组，针对班级中比较内向或者基础薄弱、在小组中很容融入的同学，老师可以另外建立小组进行培养。由此，小组的凝聚力也就形成了，对接下来开展的小组活动是非常有效的。

二、开展小组合作互动学习，培养学生自主学习意识

我作为多年的高中地理教师，积极创新了自己的教学理念和教学模式，在教学活动中积极倡导小组合作学习。例如，在课堂教学开展“分组互动学习”，这是小组合作学习的基础合作方式，可以有效提高学生的自主学习意识，引导学生深入思考地理问题。我在确定教学目标后，一般会根据座位把学生划分为几个大组，让学生推举一个负责人。我把备课时针对教学重难点设计的问题，提前发布给学生，让学生以小组合作互动的方式进行探究。引导学生分工协作、各司其职，发挥每个学生的长处，让每个学生负责不同的探究板块。

例如，在讲授必修一《地球运动》这一章节时，我提前布置了问题：地球是如何运动的？地球运动对我们的生活有什么影响？我给每个小组分发了地球仪，通过引导小组用地球仪模拟地球运动，深入研究地球运动。开展地理小组合作学习，引导学生分工协作，例如让一部分成员绘制地球公转、自转图；一部分组员负责转动地球仪准确模拟地球自转和公转；一部分组员负责记录小组互动的讨论结果；最后由小组负责人在课堂进行小组讨论结果的阐述。通过小组合作学习，我可以引导学生准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，并且根据“二分二至日太阳照射地球的示意图”分析全球各地昼夜长短情况，分析不同纬度地区不同季节的昼夜长短和太阳高度角。小组合作学习可以大大提高高中地理教学的教学效率。

三、结合学生特点，合理组建小组

小组的组建要坚持“组间同质，组内异质”的原则。高中地理教师在组建合作小组的过程中要着眼于学生整体，使小组维持在同一个水平，也就是小组整体实力相当，而组内成员水平又存在一定的差异。因此，高中地理教师在组建小组的过程中要对全班学生的综合能力有一个全面的了解，例如在地理学习方面：学生对地理基础知识的掌握情况、学生学习能力的强弱等；在反应和表达上，学生思维的活跃程度、心理素质的高低、语言表达能力等；其他能力：性格爱好、组织能力等。然后教師进行综合考虑，为学生分配小组职责，如组长、笔录者、发言人等。最后，组内再根据笔录者的记录情况进行组间讨论，这样既可以达到合作学习的目的，又有利于提升学生的合作能力和语言交流能力。

四、开展小组讨论式合作学习

高中地理学习是一门探究性和开放性很强的学科，我认为应该在日常教学中开展小组讨论式合作学习。小组讨论式合作学习以帮助学生发散思维，针对地理学习过程中遇到的问题，进行开放性讨论，在探讨中学习新知识。教师通过开展小组讨论式合作学习，可以进行地理知识的拓展，把教学的知识点串联起来，起到“温故而知新”的作用，完善学生的地理知识体系，提升学生的地理综合能力。

例如，在讲解必修二《交通运输布局变化的影响》这一章时，我就结合教材的典型案例“农村和城市交通布局的异同点”，组织了学生分为城市代表队和农村代表队进行了讨论，引导学生结合自己的生活实际，分析不同地域交通布局的不同，引导学生规划合理的交通布局方案。学生可以针对交通运输布局对商业网点、聚落产生的影响，结合不同运输方式的特点开展讨论，还可以结合城市经济发展需求，农村地质条件、农村商业布局进行讨论。在小组讨论式合作中，教师可以引导学生学会用综合、区域、发展的眼光看待地理问题，树立区域联系和区域发展的思想，通过讨论交通布局变化，引导学生深入体验地理思维、掌握地理研究的方法。

五、教师适时引导，带动学生情绪

小组合作学习倡导的是学生自主探究、合作交流，但这并不代表教师不用参与小组合作学习的过程，恰恰相反，高中地理教师在小组合作学习中要发挥自身的引导作用，为学生创设良好的合作学习环境，让小组成员聚集在一起，方便他们讨论。更重要的是，教师要为学生精心安排学习任务，问题的设置要具有启发性和开放性，这样才能够充分调动每位学生的思维，引领他们对地理知识展开探究，增强合作学习效果。

学习最好的方式就是自己去感受，去发现，因为，只有这样才能更好的理解、掌握其中之间的关系和规律。小组合作探究学习的进行，是非常必要的，因为它不仅使老师从传统的教学模式中走出来，还使老师的课堂变得更加活跃，使学生的思维得到拓宽，进而提高学生的交流合作的能力，使小组合作探究学习具有实质性的进展。