城乡地区小学生力学前概念的对比研究

梁燕芳

（曲靖师范学院，云南 曲靖 650000）

在科学学科中，概念是正确学习科学、理解科学的基础，能自己运用自然科学知识解决实际问题。生活经验中获得的错误的概念阻碍了学生对应有概念的学习，降低了教师教学的应有效果。是否能正确理解前概念，对于现在处于教育资源稀缺的云南来说是很有必要的。

力学是科学学科中的重要内容，力学内容的掌握程度直接影响着其他部分的学习，也影响初中及高中的学习成绩。本研究采取问卷调查的方式了解四年级对于科学学科力学中的前概念的理解。

一、研究问题的提出

国外关于前概念的研究已经进入了实践的阶段，并且已经形成了一个新式的教学体系，使得前概念在科学教育中的地位凸显，从国家、家庭、学校、教师以及学生都开始全面重视前概念在学生现在及以后的学习中的作用。

由国内外研究成果可以看出，虽然前概念的影响逐渐引起关注，但是起步较晚，都是从初中或者高中的前概念情况进行调查，并且都只是单方面研究一个方面的情况。所以本文在前面的研究情况分析下，对小学生前概念进行分析，对城乡地区差异进行一次直观的了解。

二、研究方法

本文以不同地区四年级学生对力学中的重要概念进行研究，调查学生家庭背景，学生居住地对于前概念的影响。

（一）研究假设：男生对于前概念的认知比女生对于前概念的认知要更加接近准确概念；去科技馆次数多的学生在前概念的理解上要更接近正确概念；居住在城市的孩子要比居住在乡村的孩子更接近正确概念；和父母同时居住的孩子在概念的理解上要强于和家里其他长辈生活的孩子（特别是留守儿童）。

（二）问卷设计：根据城乡地区四年级的具体情况，我设计了包含个人情况和五个开放性问题的调查问卷，作我本次论文的调查工具。

（三）调查对象

本研究以没有系统学习过力学学科的四年级学生为研究对象。抽取嵩明县龙街完全小学和上墩村小学93名学生为调查对象。其中嵩明县完全小学的学生大多数都是城镇人口，上墩村小学的学生大多数为乡村人员的子女。在研究对象的选取上注意了城镇中心学校和乡村学校的选取。

（四）数据的收集与统计分析

问卷调查完成后进行整理，对每一份问卷都进行了编码，一共有93名学生，所以发放 93份问卷，最后收回问卷90份，其中有用的问卷数量为 88份，问卷的回收率达到 97.7%。

三、讨论与分析

（一）调查结果的整理分析

对调查数据整理分析后发现：四年级同学关于力学前概念的总体情况错误认知较多；相关知识要点清晰，但对物理现象的解释上不乐观；在前概念建构过程中的影响因素，性别、选择文科理科，对较正确力学概念形成无明显影响，居住地、与父母长辈居住、去过科级博物馆的次数对于正确前概念的认识有着决定性的影响。

（二）背景因素分析

性别。依据数据分析可以了解性别对于是否具有正确的前概念并没有太大的影响，并不像生活中提到的男生比较注重理科，女生比较注重文科，所以女生在科学前概念的理解上回弱于男生，是一个错误的认识。

学科意向。在未来学科选择中，文理科对于现在的科学前概念认识并没有明显影响，可以看出前概念的建构只是来源于生活实际和教师家长的提前培养，并不是与生俱来的。

居住地。在中国现在的教育体系中，居住地就意味着教育资源的分配，居住地为城市的孩子，对于能获取的教育资源要远远大于居住地为农村的孩子，所以居住地对于前概念的建构就有了明显的差异，城乡教育的不合理分配资源，导致了学生在学习过程中的环环落后，以至于在以后高年级的学习中会感到无比吃力。

经常与谁一起生活。依据数据可以看出，经常与父母亲居住的孩子能更容易的建立起正确的前概念理论。说明一个安稳有父母爱的家庭结构环境对学生较正确前概念的形成具有积极作用。

去科技馆的次数。科技馆作为现在一种流行的趋势，是帮助孩子建立正确前概念的一个好地方，但由于教育资源及地区落后的影响，使得农村孩子没有能够了解到科技馆的好处，使得孩子在起步阶段就远远落后。

本次调查研究与以往研究的不同点在于：

本次研究针对的是两所小学共93名的小学四年级学生，且研究对象都是在没有经过系统的学科学习的情况下进行的，能够更好地体现前概念认知的情况。本次研究是在考虑云南地区的事迹情况，并从国家对于教育资源分配等方面进行研究。

四、结论与启示

（一）结论

总体情况上错误的认知较多，大多受字面意思和生活现象直观的影响，没有进一步的思考和进行深层次的理解。答案回答上日常生活中听到较多的回答情况就好，相关概念要点也很清晰。但在物理现象的解释上回答情况不乐观。由数据看出正确前概念的理解不同于自己生活里的片面认识和简单认识，与正常情况存在较大偏差。

分析为：男女性别对于前概念的建构影响较小。文理科的分科选择方面对于是否正确认识前概念也没有太大影响。城市的学生在力学的概念理解情况向要好于农村的学生，看见概念之后也更加容易对概念进行扩展。由此得出看出城乡地区的教育资源，教育方式都存在着差异，家庭教育在前概念的建构中也取到无法替代的作用。

（二）启示

前概念和科学概念的相关情况，决定了前概念在自然科学学习中的重要性，但在中国地区，前概念的问题还没有深入到每一个角落，这样就使得我国小学生在学习科学概念的起步上要远远落后与其他国家的学生，再加上我国教育资源的分配不均匀，导致城乡地区差异明显，使得中国大部分落后地区的孩子在初中及高中的学习会不如城市孩子，虽然能靠自己的努力跟上学习的进度，但是会使得自己太过吃力，如果无法更正态度，会导致学习兴趣的缺失，最终导致厌学。

前概念的正确认识，了解前概念的重要性，可以让教师在课堂教学方面针对前概念的错误概念进行修正，加深同学对于自己理解的概念，并转化成自己的正确概念，加深自己印象。