以“深度教学”落实数学核心素养

种梦洁

（河北省唐县北店头乡张显口小学，河北 唐县 072350）

前言

培养学生的数学核心素养离不开深度教学。深度教学的展开需要综合考虑各方面的因素，运用什么样的教学方式更好的进行深度学习还需要在不断实践中获取答案。基于核心素养的深度教学是将学生的核心素养与深度教学相联结的教学方式，通过深度教学了解发现学生的某些特质，从而具体问题具体分析，从这些内容中展开深度教学。

一、价值观的引导

首先，教师要让学生明白数学核心素养的培养内容，通过数学核心素养的学习形成一种什么样的价值观，数学核心素养的培养就是为了让学生形成正确的价值观，培养学生的社会责任感、国家认同感。教师是学生的人生导师，作为教师，必须要为学生树立榜样。用正确的“三观”去培养塑造学生正确的“三观”，用实践行动引领学生的行动。必须根据数学学科教学内容，充分挖掘社会主义核心价值观与数学学科教学内容的连接点和融合点，将社会主义核心价值观融入到数学学科教学和课堂教学活动中，用社会主义核心价值观来引领数学学科核心素养的培养[1]。

（一）数学核心素养培养学生的数学抽象能力。数学之所以普遍成为学生的软肋，主要是因为学生缺乏数学抽象能力。传统的教学课堂中教师会直接告诉学生概念性的知识。也会是抽象出的结论，学生不知道过程直接看到结论会产生迷惑感，对所学的知识一知半解。因此必须发挥教师的主导地位，通过引导学生参与到推论过程，透过现象看本质，学会总结归纳。帮助学生形成数学思维，在学习的过程中可以发挥独立自主的研究精神。

（二）培养学生逻辑推理能力。数学的学习离不开归纳，类比。在数学课堂中，运用类比，将学习的数学知识不断的重现和演练，注重情景导入，引导学生发现问题，大胆的提出假设并验证，培养学生学习数学的兴趣。数学推理的重要模式就是演绎推理，无论是公理还是定理大多都是通过三段论的构成推理的过程，这是一个不断演绎、推断、求证的过程，这一过程有利于帮助学生形成逻辑思维，用逻辑推断去解决生活中遇到的各种各样的问题。然后，培养学生的数学建模能力。这一点上要求学生在学习时主动发现问题、提出问题，利用自己已有的知识建立数学模型，并解答模型、论证模型。建立 数学模型可以培养学生实践动手的能力，通过利用所学的对知识对模型进行完整的建立与终结，将理论与实际相结合，融会贯通。这就是将理论知识运用到生活当中最有效的办法，避免学生学到的只是“空中楼阁”，没有实际意义。

（三）培养学生想象能力。想象力是数学学习的帮手，抽象思维能够帮助我们理解很多空间类的问题。在学习立体几何、平面几何时，教师引导学生自己做几何模型，通过最直接的观察，准确的找到点线面之间的关系，在今后的课堂和做题过程中，几何模型已经深深印在脑海当中，即使没有几何模型的帮助，学生也能在脑海中迅速找到相应的位置面。学生在生活中要注意观察常见的图形，不断的在脑海中建立新的模型样式，感受数学的魅力，发现对称美、曲线美、重叠美、黄金分割点的舒适等。在这样的过程中，离不开想象力的帮控。

（四）培养学生数学运算能力。运算能力是数学学习中最基础的能力。基本上所有的运算都包含在了四则远算当中。但是，算着年级的增长，对运算能力的要求也在不断加深，不能只靠传统的运算来解题，必须要挖缺其中的套路和精髓。运算是推理演绎的重要部分，数字和文字一样承载着深刻的含义和内容，因此在培养运算能力时必须抱着求真务实、科学严谨的态度。即使出现了不少高科技可以代替人类进行运算，但核心还是需要人类自己去把控和掌握。

二、综合整合能力

数学核心思想的培养要从深度教学方面展开，首先教师要有强大的学科整合能力。培养综合素质型人才，单凭借课本上的知识难以实现。随着互联网的发展，教师可以通过多种渠道获取学科内的相关知识，搜集一切可以利用的资源是深度教学的必要准备。教师必须全面把握数学学科的教学内容，将课本吃透，才能全方位多角度的展开教学活动，整合课程重点，反思教学过程。深度教学培养数学素养用到的不只是数学学科知识，教师不但要掌握数学知识还要精通地理、文化、物理、化学等知识，只有将全部内容融会贯通才能有效的实施深度教学[2]。

三、课程实践

课程实践是深度教学的关键，也是深度教学展开的平台。如何实施深度教学就是在课堂教学中展开的，教师高超的讲课能力是深度教学的关键。

首先，数学课程的价值演绎。什么是数学课程的价值演绎，实际上就是这门课的意义。首先必须让学生明白数学课的意义，才能激发学生的学习动机。例如学习几何的意义，可以培养学生的立体空间感，在今后的从事的行业中有着很大的帮助，特别是建筑行业、设计工作者、工程师等。

其次，课程内容的演绎方式。有趣生动的方式可以帮助学生加强对课程内容的印象，加深对课程内容的理解。演绎方式甚至决定教师的准备工作是否能充分发挥效应，课程内容合适、恰当、科学、创意的演绎是教师在深度教学中的重中之重，想要顺利的完成教学任务必须要考虑这一点。例如在数学课堂中，可以利用多种多样的形式演绎课堂内容，除了多媒体、互联网、视频等还可设计教学游戏，让学生在玩游戏的过程中加深对数学课内容的理解。同学之间相互合作交流，师生合作都是课程内容演绎的方式。

最后，注重课程内容的总结和深化。教师在教学中引导学生学习数学知识，并且能够通过自我探究学习总结数学课学到的知识，与以前的知识形成一个完整的数学体系。

结语

深度教学落实核心素养是一个循序渐进的过程，教师在这个过程中要将学生放在主体地位，始终以学生为中心，进行教学设计和实践，培养学生的数学核心素养，帮助学生全面发展。