小学数学课堂学习情境创设的实践

黄丽丽

（鹰潭市第四小学，江西 鹰潭 335000）

我国的新课标明确的指出：要有效的创建具有生动化和现实结合的教学情境，从而达到深度引导小学生经历抽象数学教学模式从而进行有效深入的了解和实践的进程，从而有效的获取对于数学知识的深度认知以及了解。所以，在小学数学课程教学当中需要有效的创建行之有效的教学情境。

一、情境创设的基本原则

（一）需要充分的把握现实生活性

数学是一门来自于生活实际的学科。所以，小学数学教学需要从相对抽象的教学模式脱离出来，真正的做到与生活实际相结合。在相关的小学任课教师在进行备课的进程当中，首先要深度的解析学生所处的生活环境，要将生活与相关的教学内容有效的关联，充分的使用知识迁移的方式，让学生快速的进入到学习的状况，从而高效率的掌握相应的相关的专业知识，这样的方法不仅可以有效的激发学生学习的主观能动性，同时也可以将相对复杂化的知识深入的简单化和形象化。

（二）需要有明确的针对性

对于相对低年级的学生而言，开设的相关问题情境往往需要非常的形象和直观化，而对于高年级的学生而言，创建的问题情境要有一定的延展性，并且将适当的设置悬念，让学生有充分的思维发散的空间；要更合适于为学生自主学习、小组合作交流和探究，有利于学生产生学习的有效动力。

二、小学数学课堂学习情境创设的实践

（一）充分的利用多媒体手段情境创设

小学生的学习理解力相对较弱，根据学生的认知意识和心理的调整，在教学的进程当中以形象的教学形式转换抽象的知识概念，从而深度的吸引学生的集中注意力，有效的增进学生学习的主观能动性，通过多媒体工具也在一定程度上有效的刺激了学生的观感体验，从而有效激发小学生学习和思考的潜能[1]。

举例来说，在学习轴对称的相应教学内容当中，小学生往往对于轴对称的概念无法深度的理解，要单纯凭借个人想象会导致学生在学习过程当中存在着明显的局限性。相关的小学任课教师首先可以有效的依据课本中的内容，充分的利用多媒体的教学工具，将有关的图形制作成PPT的形式，让学生不急于先进行课本概念的学习，而是通过有效的观看PPT的播放内容，根据其的演练教程，先进性初步的了解和模仿，在这样的过程中要深度的观察思考轴对称的相关概念以及特征，因为学生对于新媒体的的教学模式拥有一定的兴趣度，所以往往在整个PPT演示的过程当中，会全神贯注的进行观看和学习，这样也在一定程度上有效提升了学生的学习专注度，在整个PPT播放完毕之后，要留出充足的时间让学生进行充分的消化和思考，并且相关的小学数学任课教师要在此阶段巧妙的设置有关的问题，而学生因为对于外界的好奇心相对较高以及喜欢相互竞争的特性，往往会主动的进行踊跃的积极发言。学生对于轴对称的相关概念有了相对全面的了解之后，在让学生进行课本素材的相关学习，从而与课本中的相关概念定义进行有效的思考和对比，根据课本中的有关定义，从而进一步思考自己对于轴对称的概念认知。通过这样多媒体手段的情境创设方式，可以在一定程度上有效的激发学生学习的积极性，而这样的基础之上通过让学生积极的发表自己的想法，并且充分的结合自己对于轴对称的深度理解，相互提出不足以及需要进一步改正的地方，同时再次依据自己所思想的内容，通过与实际生活深入的结合，找到生活中有哪些事物应用到了轴对称的相关知识。通过如此多媒体课堂情境的创设，在学生在兴趣教学的氛围当中更好的学习到了相关的课程内容，并且在自我思考的进程当中潜移默化的锻炼了自身的自主思考能力，往往这样的教学效果也会在一定程度上超过预期[2]。

（二）结合生活实际有效的创设教学情境

因为小学生还处于生长发育的前期阶段，所以对生活中种种事物以及相关的知识概念还处于初步认知的阶段，所以相关的任课教师在开展教学的过程当中，要时刻注意与生活实际的深度结合，将相对抽象的数学概念形象化的融入到生活的整体内容当中，并且进一步引导学生解析相关的知识要素，加强学生自主思考和探索的综合学习素质，培养小学生在生活当中发现数学概念和灵活应用数学概念的有关能力。

举个例子，比如在学习平均数的相关数学内容当中，任课教师可以通过游戏和生活结合的方式进行开展。比如老师拿出事先准备好的十二支铅笔，随机找到三位同学来到讲台，老师给了第一位、第二位以及第三位同学四支铅笔、三支铅笔、五支铅笔，然后提问同学，这样的分配方法是否达到了真正意义上的平均主义。而这个时候学生一定会回答并没有真正的达到平均的效果，接下来老师可以进行进一步的提问，那么如何才能实现将铅笔平均分配给上讲台这三位同学呢？并且随机挑选一名踊跃回答的学生上台来进行铅笔的重新分配，通过这样有生活实际有效融合方式潜移默化的将平均数的有关知识进行了灌输，也让学生学习的积极性显著的达到提升。通过这样的方式也在一定程度上有效的提升了学生综合学习的能力和素质，让他们更加清楚的认知到生活当中无处不与数学的相关知识[3]。

结束语：

情境创设与相对传统的教学形式相比较而言，其有效的摒弃了传统教学过程当中以教学目的为核心的教学方式。情境创设更加注重以学生为主导核心，将相关的教学内容形象化和生动化，学生在学习的进程当中能够得到充分的思考和拓展的空间，从而在一定程度上提升了学生学习的主观能动性。从而让学生在学习的进程当中能够真正意义上的认知到学习数学的必要性和重要性。