新课程下初中英语课堂教学的生活化

贾红平

（南昌市城北学校，江西 南昌 330000）

英语作为实践性较强的学科不仅需要理论知识的奠基，还需要有大量的语言实践课作为基础。英语学习相当于学习游泳一般，学生必须在水中一段时间，才能了解到水的浮力，并且感受到玩水的乐趣，若只是蜻蜓点水般的游玩，则永远体会不到游泳的乐趣。初中英语课堂教学想要让学生获得语言能力，也必须将学生推到英语环境中，只有这样才能让学生体会到初中英语学习的魅力，提高课堂教学效率。

一、拓展学生知识面，强化学生认知能力

新课程下初中英语课堂教学的生活化需要以培养学生综合素养为基础，学生在日常生活中必然会接触到一些英语相关内容，但是未必会引起学生的注意。这时候教师就需要积极引导学生提高思考能力，让学生充分发挥主观意识，了解和认识生活的英语元素。教师也可以组织学生自主的探索相关英语元素，针对生活中常见的英语知识点展开针对性教学[1]。这是落实英语生活化的基础，也是提高学生独立意识的关键点。例如：中国有很多旅游景点和名胜古迹，这些旅游景点和古迹的介绍下通常都会有英语标识，教师便可利用学生的假期时间、周末时间让学生自主探索这些景点的英语名称和英文介绍，通过整理不仅拓展了学生的知识面，也强化了学生对初中英语学习的概念。再比如：初中阶段的英语课堂中很多学生都能够通过英语介绍自己的家人，那么教师便可结合课堂教学内容，让学生用英语描述自己房间摆设“I have a room.It is small,but it is very nice and tidy.There is a bed,a desk,a chair and a bookself.The bookself is on the head of the bed.There are all kinds of books”。实际上由于文化差异的问题，我国的语言功能和英语为母语的国家的语言功能差异性也较大，有些西方国家可能认为介绍自己的房间侵犯了隐私，而在中国这并非有侵犯隐私的意味，因此学生在学习过程中需要充分认识到西方的礼仪和一些常识，才能发挥初中英语课堂教学生活化的价值。

二、更新教育观念，学以致用

新课程标准要求初中英语要注重素质教育，并且体现出语言学习对学生未来发展的价值，加强语言学习的实用性。而如今的初中英语在教学过程中已经较大程度的规避了传统教学的一些弊病，在新课标的引导下，教师的教育观念不断更新，教学方法也逐渐改革。在英语教学生活化的过程中教师经常采用提出问题、解答问题的方式引导学生，值得注意的是，问题设计必须结合教学目标，做到学以致用，不能和课堂教学节奏脱节[2]。例如：教师在设计生活化教学活动时，要求学生对超市中摆放的水果数量及名称进行统计，这是一项高难度的任务，水果名称对初中生来说轻而易举，但是在统计数量的过程中不仅要应用到数学，还需要用西方计量尺度表达统计出来的数量，这是非常有难度的。为了保障贴近西方生活，教师必须发挥出积极的引导作用。让学生们在沟通中了解西方计量尺度，为学生讲述西方国家的计量习惯，但是也不能脱离本节课的教学重点-数量+单位+形容词的阐述。

三、充分挖掘教学资源，了解生活化片段

英语课程资源指的是和英语相关的生活要素，单纯的课堂知识传授已经无法满足学生对英语学习的需求，需要通过更为广阔的平台去了解英语。教师在课堂教学过程中必须找到教材的切入点，并且按照教材内容让学生自主发掘课程资源[3]。例如时事新闻、电影、电视、人物及资料等等，以新闻来说，教师在“save the environment”这一主题的教学时，可以让学生通过新闻的了解国外和国内发生的自然灾害，以及发生灾害的原因，进而向学生提问“What are the major natural disasters in the West in 2019? How should we protect our environment?”学生在课下必然会积极整理西方的相关灾害，激发学生学习积极性。与此同时，在课堂教学中教师必须要针对学生整理的内容进行评价，鼓励学生。对于电影和电视片段来说，教师可以为学生整理出几个语感较好的电影或电视剧，让学生观看，亦或是利用多媒体在课堂上播放一些片段，让学生在生动形象的人物活动中掌握语言知识，掌握西方生活文化。在人物和相关资料的课程资源挖掘中，教师可先行引出短语“Who is he?”，并且利用校园中存在的资源，为学生展示时下较为热门的人物，比如奥运明星、历史人物事件。学生看到这些人物的形象图片时势必会想要表达自己了解的人物历史，故而潜移默化的掌握课文中的句型。与此同时，教师可以利用课前的一段时间，组织学生表演一些英文生活小短剧，不仅可以帮助学生集中注意力准备接下来的英文课，还可以在表演过程中提升学生自身的英文能力，可谓一举两得[4]。

结束语：

综上所述，英语生活化教学就是通过学生观察生活中的英语元素、教师营造生活化环境、课外资源三种方式进行，利用这些让学生在现实生活中活模拟生活中掌握英语知识点，规避了传统英语教学的弊端，加强了学生语言组织能力和自主探索能力，也进一步让学生了解了英语的用途，有助于学生综合素养的提升。