如何将游戏融入小学数学教学

胡小竹

（江西省横峰县第一小学，江西 上饶 334300）

小学阶段的学生们虽然无论是在心理还是生理上的都还没有发展成熟，但是这个阶段也是学生们生理和心理上的黄金发展阶段，大部分的学生们在小学阶段还非常的活泼好动，所以教师在开展教学阶段也应该从学生们的这一性格特点出发，在开展教学工作阶段让学生们的主体地位得到更加明显的体现，将各种不同的教学游戏融入到数学课堂当中，让学生们在玩游戏的同时也可以获得数学知识水平的有效提高，从而让学生们的注意力充分集中到数学教学内容之上，获得数学学习兴趣的提升，构建一个更加轻松愉悦的课堂教学氛围，给数学课堂教学效率带来整体提升。

一、融入的游戏要符合学生们的心理特征

学生们在不断发展的过程中，无论是好奇心还是注意力都有着十分重要的作用，这两项基础能力能够让学生们在进行学习的过程中产生更加丰富的兴趣，并将自身的学习效果最大化。所以教师在开展教学阶段应该结合学生们的好奇心和注意力来进行更加细致的教学设计，这样才能够构建一个更加优秀的课堂教学气氛，让学生们积极主动的参与到课堂教学当中，给学生们的数学学习效率带来更加明显的提升。

（一）融入的游戏必须要生动有趣

教师在将游戏融入到数学课堂教学当中的时候，一定要从学生们的心理特征出发，进行更加有趣的游戏选择，这样才能够保证激发学生们的学习兴趣，让学生们对数学课堂教学产生更多的期待，想要积极主动的参与到课堂教学之中。在这样的课堂教学中，学生们的注意力也可以更加充分的集中到课堂当中，给学生们带来数学课堂学习质量的有效提升[1]。例如，在引导学生们学习“余数”的时候，教师就可以使用分豆子的游戏开展数学教学，先将事先准备好的豆子按照两个分和三个分、四个分等方式，发放到每一个学生的手里，然后学生们就会发现，按照这些方式分豆子，每一次都会剩下一些豆子，这时候教师就可以引导学生们了解到余数的含义。这样一来也可以充分激发学生们的好奇心，让学生们更加愿意积极主动的投入到小学数学教学中，将注意力放到课堂教学内容上，教师也可以做到构建优秀课堂气氛的同时，给学生们的数学学习效率带来更加充分的提高。

（二）融入的游戏应该更加符合学生们的生活

教师在进行游戏设计阶段，应该更加符合学生们的实际生活，让学生们感受到数学教学内容和实际生活之间的联系。小学阶段的学生们，思维能力还停留在初级阶段，对于抽象的思维内容很难进行深入理解，所以在认识事物和了解事物的时候大部分的情况下都需要凭借自己的生活经验来进行思考，这就导致学生们在进行数学学习阶段经常会出现被抽象概念影响学习进度的情况。所以教师在开展教学阶段应该从学生们的认知能力出发，设计一些更加符合学生实际生活的游戏，这样一来就可以让学生们更加轻松的理解并接受这些知识，让学生们的注意力充分集中到课堂教学内容上[2]。例如，在引导学生们学习“时间”的时候，教师就可以通过教学情景设计来开展教学，从而让学生们拥有更加正确的时间观念，对于时间有一个更加全面的了解，保证学生们在获得学习水平提高的同时，也能够获得生活经验的积累、数学实践应用能力的提高。

（三）融入一些带有竞争性的游戏

通常情况下，学生们的精力在上课超过十五分钟之后就会很难重新集中起来，经常出现一些溜号、不认真听讲的情况，还有一些较为顽皮的学生会开始搞小动作、交头接耳。这时候教师就应该利用小学生好胜心强、急于表现自己的特点，在开展课堂教学阶段，带着学生们进行一些带有竞争性的数学游戏，从而让学生们更加积极主动的参与到数学游戏当中，并为了满足自己的求胜心，积极表现自己。例如，教师在引导学生们学习混合运算的时候，可以事先准备一些运算题目，在学生们了解完基础知识之后，教师不断的提出各种混合运算问题，让学生们进行抢答，这样一来既可以检验学生们的学习效果，也可以让学生们积极主动的参与到课堂当中，集中注意力了解接下来的学习内容[3]。

二、数学教学当中融入数学游戏的建议

数学游戏在数学教学当中的应用，目的是活跃课堂教学气氛，但是同时教师也应该注意，游戏融入仅仅是起到一个辅助作用，真正想要给学生们带来学习水平的有效提升还是要靠教师所开展的针对性教学方法。所以教师在开展游戏教学阶段，应该对于自己的教学目的有一个更加清晰的掌握，所选择的游戏也应该更加符合数学整体教学任务，而不是随意使用教学游戏，导致数学课堂教学丧失教学重点。教师也应该注意自己所选择的数学教学游戏，应该能够和教学内容之间有一个更加密切的联系，这样才能够让学生们在完成游戏的同时，获得知识水平的提高，并得到综合素质的有效培养[4]。

结束语：

综上所述，数学教学游戏在小学数学教学当中的融入，不仅仅可以给数学课堂教学气氛带来有效提升，也可以让学生们感受到全新的数学学习体验，从而进行更加主动地数学学习，教师一定要充分发挥自身的引导作用，通过全新的教学游戏融入方式探索，来提高学生们的数学学习水平。