有关初中化学高效课堂的探究

邓微

（辽宁省盘锦市大洼区第一初级中学，辽宁 盘锦 124200）

课堂教学是整个教学过程的灵魂与核心，对于初中生来讲，化学是一门全新的课程，学生在学习过程中，还没有掌握一定的学习方法，构建初中化学高效课堂，要从学科特点出发，关注学情，将各种教学条件及资源充分利用起来，在传授知识的同时注重学生各方面能力的培养，提高教学质量，实现初中化学教学效率的提高，使学生综合素质得到全面提升。

一、打破传统观念束缚，更新教育理念

传统教学中只是强调知识传授，单纯采用让学生思考、回答问题这种方法，虽然给学生启发思维的时间，发展锻炼了学生的思维，但却忽视了学生学习的主动性，只能让学生束缚在教师既定的思维模式中，阻碍了学生创新思维能力的培养与发展。受应试教育理念的影响，传统教学只注重结果，而轻过程，只是将知识点灌输给学生，而忽视了知识的来龙去脉。教师要转变观念，更新理念，促进学生学习观念的转变及学习习惯的培养，注重学生在构建知识结构的同时，将学生情感、态度及价值观有机融合起来，培养学生的化学思维能力，提高学生自主学习与探究的意识。在教学中要注意知识形成的规律，关注教学过程，让学生在感知、发散思维、概括以及应用的过程中掌握并内化知识，促使各方面能力的培养如在学习氯气与水、氯化钠与氯化氢内容时，可以让学生亲自动手做实验，既使学生熟练掌握加热及强酸的使用原则，还培养了学生的实验操作能力。

二、做好课前准备工作，激发学生学习兴趣

古语曰：“磨刀不误砍柴工”充分备课是上好一堂课的重要前提，教师只有备好课，课前做到心中有数，在搜集资料、处理教材及确定教法的过程中，提高自身专业素质及教学能力，才能游刃有余地应对课堂教学中出现的突发问题，更好地驾驭课堂，为提高课堂教学效率提供保证。兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习积极性，化学是一门以实验为基础的学科，最初学生往往会对其产生兴趣，但是随着学习的深入，由于化学学科需要记忆的知识点较多，往往会另学生感到枯燥乏味、抽象难以理解，激发学生学习化学的兴趣十分必要。因此在教学过程中，教师要注意培养并保持学生对化学的学习兴趣，使原有的对化学学习的新鲜感、短暂的兴趣转化为稳定、持续的兴趣，形成一种爱好可以理论联系实际，在教学过程中增加一些与生活实际相关的知识，体现化学的实用性。学生通常会对一些“变幻无常”的实验现象感到新奇，因此教师可以补充一些有趣的实验，保持学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生进一步深入理解和掌握知识点，从而提高课堂教学效率

三、关注学生个体差异，实施分层教学

由于家庭环境及教育背景各方面因素的影响，学生之间的个体差异客观存在在教学过程中，教师要关注学生个体差异，因材施教，但要注意这并不是将学生分为三六九等，将学生分为几个等级，只是掌握学生学情，避免教师只将注意力集中在优等生身上，而忽视了学困生的发展，要关注每个学生的个体差异，不能使任何一个人掉队对于优等生，他们已经掌握了一定的学习方法，养成了良好的学习习惯，因此教师可以只在难度较大的问题上加以指导，适当增大问题的难度，拉动学生的探究欲望和学习热情，鼓励学生创新解题方法，鼓励一题多解，加强交流，给他们的思维发展提供一定的平台对于学困生，要注重基础知识的学习，夯实基础，加强学习习惯的培养对于某一知识点，要根据学生的个体差异，设置不同的问题，进行分层教学，关注每个学生的发展，使每个学生都学有所得。

四、转化师生角色，活跃课堂氛围

教学活动是师生间的交往活动，在传统教学过程中，师生往往被看作是两个对立面，教师处于居高临下的地位，而学生只是被动地接受教师所传授的知识，学生畏惧教师的权威，师生角色失衡很难促使二者之间平等对话、相互合作的构建，不能适应新课改所倡导的理念这在一定程度上束缚了学生个性的发展，使学生有难不敢问，有问不敢提，久而久之使问题堆积，阻碍了学生思维的发展因此，作为初中化学教师，在教学中要打破传统教学模式的束缚，转化师生角色，教师要放下身段，鼓励学生发表自己的见解，活跃课堂氛围，要耐心倾听学生的发言，建立和谐、平等的师生关系如在讲燃烧知识时，教师可以联系生活实际，用大烧杯将高低不同的两只点燃的蜡烛罩住，过一段时间后，就“哪一只蜡烛先熄灭”这一问题进行讨论，教师设置问题情境，学生通过讨论各抒己见，在轻松和谐的氛围下，学生的独立思考能力得到培养，教师因势利导，引导学生思维，学生也乐于接受教师的指导，教师乐教，学生乐学，从而提高了课堂教学效率。

五、构建灵活的课堂教学模式，加强学习方法的传授

构建灵活多样的课堂教学模式，对教学内容、教学手段及教学组织形式进行调整，使之更加合理、科学化通过集体讨论、小组合作学习来提高学生独立思考问题的能力、合作交流能力，促使学生全面素质的培养古人曰：授人以鱼不如授人以渔这就是在强调教师不仅要重视教学内容的传授，更重要的是对学生进行科学的学法指导要构建高效课堂，教师就要改变传统的教学方法，指导学生拥有科学的学习方法重视学习方法的传授，将学习及思维的方法套路传授给学生，尤其是化学作为一门基础性学科，不仅要指导学生夯实基础，更重要的是教给学生科学的思维方法。要培养学生通过观察、实验、探究、交流与合作的方法。使学生运用化学语言提炼相关化学信息，指导学生在化学知识形成的过程中掌握化学思维方法，促使学生综合素质的全面提高。