如何培养学生的英语写作能力

李芳

（河北省张家口市宣化区鼓楼小学，河北 张家口 075100）

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。但是在教学中不少教师往往组织大量的听说活动，比如有趣的游戏及课本剧表演等，而很少组织写的活动。即使有也只是停留在“抄写”的阶段，很少有真正意义上的写作教学。为什么会出现这种现象呢？

一、小学英语写作教学被忽视的原因

我觉得主要原因有以下几个方面：一是教师觉得写作训练比较费时，担心影响教学进度；二是写作方面的作业批阅起来困难多；三是写的练习活动不如听、说、读、唱和演等活动生动、有趣，因而不少教师担心引入写的活动会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力；四是许多教师认为写对于小学生而言太难了，应该等到学生掌握了一定的英语知识和能力后再进行训练。五是学生的试卷中没有涉及到写作方面的试题，绝大多数教师都是试题上考什么我们就教什么。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间是相互制约，相互促进的，任何一项的滞后都会影响到其他能力的发展。

二、小学英语写作教学中存在的问题

在小学英语教学中，特别是高年段的英语教学中，既要重视学生听说能力的发展，也要注意学生读写能力的培养。但是受到以上各种原因的影响，很少有教师把学生写作能力的提高与常规教学结合起来，所以在实际的写作教学实践中，学生写作时出现了各种问题，比如语言运用能力薄弱，语言错误较多；汉语对写作的负迁移现象比较严重；学生写作时缺乏相应的指导，面对写作任务时存在较强的畏难情绪等等。

我们应该怎样解决这些问题，培养学生的英语写作能力呢？

三、小学英语写作教学的培养策略

（一）培养学生的兴趣，激发写作动机

1.由易到难，循序渐进

教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生容易完成的写作任务，不要布置难度过高的任务，使学生产生畏惧心理，把写作的兴趣扼杀在初学写作阶段。

2.让写作贴近学生的生活

教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸。比如，在母亲节即将来临之际，教师可以给学生布置任务：Do some housework for your mother?要求学生不仅要帮妈妈做些力所能及的家务，还要把所做的事用英语记录下来。在这个活动的过程中，学生不仅自觉地完成书写作业，还体会到了父母的辛苦以及感恩的快乐。

3.利用现代教育技术拓展情境

多媒体的运用使写作情境更加直观明了，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。这样既增加了学生的学习兴趣，又降级了理解和写作的难度。

（二）立足教材，培养学生的英语写作能力

1.仿写教材中的文本，为学生打开写作之门

学习任何语言都需要模仿，因为语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就要求符合这种语言的习惯。英语写作也需要模仿，模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。冀教版小学英语教材中的篇章很多都以对话形式出现，在学生熟记句型和对话的基础上，教师就可以要求学生举一反三，进行仿写。

通过“模板式写作训练”，学生既找到了写作的灵感，又树立了写作的自信心，同时也为日后的独立写作奠定了坚实的基础。

2.利用教材中的图片，为学生创设写作的情境

冀教版小学英语教材中包含大量的图片资源，这些形象、生动的图片不仅能帮助学生理解、掌握所学内容，而且可以作为学生写作训练的素材。教师要有目的地选取一些趣味性强、故事性强的图片，为学生创造情境，训练学生的写作能力。

在教学中，教师要做一个有心人，善于在图片上做“文章”，让这些“小资源”发挥它的“大功能”，真正地服务于我们的写作教学。

3.借助教材中的话题，为学生搭建写作的平台

冀教版小学英语是以话题功能划分的，每个单元都有一个相对固定的话题，而且各单元的话题都不是孤立存在的，教师可以针对一个单元的话题布置写作任务，也可以将多个内容相关的话题进行整合，让学生围绕一个中心的话题，从不同的方面进行写作。例如：六年级学习的season与四年级学习的衣服以及天气的话题存在内在的联系，教师在教学Season时要适时地将其他两个单元的内容融入进来，让学生在小组内充分地进行口语操练后完成Four seasons 这篇话题作文。

依据教材话题培养学生的写作能力是非常现实有效的做法，教师要围绕教材中的话题为学生设计贴近生活的写作任务，使学生有话可说，有事可写。

（三）培养创新思维，在活动体验中写作

写作是具有个性化的活动，也能体现人的创新品质。每一个学生都有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。合理的设计创造性任务运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供广阔的空间。教师要让学生真正学会观察、善于发现、善于思考和善于想象。低年级学生的写作能力有限，教师可以设计一些趣味游戏或练习来开发学生的发散性思维，比如，单词接龙游戏、趣味问答或猜谜语等。在游戏的过程中，教师可以要求学生把听到的或说出的单词或句子写在练习本上。对于高年级的学生，教师可以适时设计一些与生活息息相关的活动。长期坚持这样的训练，学生的英语语言能力一定会有较大的提高。

学生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要巧妙地利用各种资源，为学生提供写作素材，经常训练，使他们养成运用英语的习惯，一点一滴地夯实写作基础，提升他们的写作水平。