关于音乐教学中暗示艺术的运用分析

2019-01-13汪晨

魅力中国 2019年10期

汪晨

（深圳职业技术学院，广东深圳 518055）

在音乐教学中采用暗示艺术，教师能够从学生的实际出发，采用多种方式对学生进行暗示，让学生通过教师的暗示对知识更好地运用，提升学生音乐学习的有效性。具体来看，暗示教学法是指采用各种手段间接、含蓄地对人们的行动和心理产生影响，使人们按照一定方式行动的方法。当前，很多高校音乐教学中都引入了暗示艺术，收到了较好的效果，不过其整体运用也并不是十分规范，还存在诸多不足，所以为了推动音乐教学效果的全面提升，有必要对暗示教学法进行细化分析，并制定具体的暗示策略。

一、音乐教学中运用暗示艺术的价值

（一）有助于学生更好地学习和记忆音乐知识

音乐课程属于艺术课程，其需要学生掌握的知识是比较多的，并且很多知识具有一定的分散性，这就要求学生对知识进行有效整理与分类。而教师在教学的过程中合理采用暗示艺术，能够让学生在学习音乐的过程中对知识进行合理运用，明白哪些知识应当归集到同一个类别中，并根据教师的暗示对学习过程或者音乐演唱过程进行调整，这就能够让学生在不知不觉间对知识进行正确的运用，提升知识运用的有效性，推动音乐学习起到更好的作用。

（二）有助于促进无意识知觉的良好运用

无意识知觉也被叫做外围知觉，其自动调节可以进入意识注意中心，推动外界要求和心理需求平衡，成为长期记忆的基础。音乐学习需要感性和理性的有效结合，而所需要的创造力、想象力、情感等都需要无意识知觉的参与。通过暗示艺术的运用，能够更好地对无意识知觉进行引导，使得其与个人动机兴趣、期待等有效融合起来，这就能够让学生接受无意识和有意识的综合影响，使得学生对自身的左脑和右脑进行有效调动，推动两方面协调工作，从而能够提升音乐学习的整体水平。而在音乐教学中有效运用暗示艺术，则能够促进学生对无意识知觉的有效运用，学生在领会暗示信息并做出反应的过程就是无意识知觉运用的过程，对于学生音乐学习效果的提升而言是十分有意义的。

二、音乐教学中运用暗示艺术的具体对策

音乐教学中暗示艺术的具体运用对策有很多种，不同的暗示方法会产生不同的效果，所以教师应当对暗示艺术进行合理运用，根据具体的教学内容选择合理的暗示方法，推动音乐教学水平的不断提升。

（一）艺术暗示

在音乐教学中离不开艺术暗示的运用，教师合理对艺术暗示进行运用，能够调动学生音乐学习的积极性，推动学生整体学习效果的不断提升。比如，学生在学习过程中走神或者疲倦的时候，教师可以通过多媒体为学生放一些振奋人心、热烈欢快的音乐小片段，通过暗示中无意识知觉的调节，能够帮助学生集中注意力，提醒学生快速进入学习状态，从而能推动学生学习效果的提升。艺术暗示能够将抽象的知识转变为直观、形象的知识，将困难的知识转变为简单容易的知识，提升课堂信息容量，增强学生的学习兴趣，推动学生学习能力的全面提升。因此，教师应当进行各种艺术形式的运用，有效对教学中的暗示因素进行挖掘，调动学生触觉、听觉、视觉等多方面感官，使得学生对音乐学习产生多角度、多层次的感受，从而取得触类旁通的效果。

（二）体态表情暗示

暗示之间的交流具有较为明显的“意会性”，采用体态表情对学生进行暗示，具有生动、形象、真实、鲜明的特征，能够带给学生更深刻的感受。每一个动作、每一句话、每一个眼神都具有较为丰富的含义，学生通过对教师手势、神情、语调的判断能够体会其中所蕴含的意境，从而能够对自身的学习过程进行调节，这就能够提升学习的有效性。同时教师可以通过自身的表情体态暗示、吸引和带动学生参与学习，共同表达对音乐的理解和热爱。比如，眼神暗示，眼神相当于是无声的语言，音乐教师合理对眼神进行运用，能够对自身的情感和意思进行合理表达，将要说的话、要表达的情感暗示出来。而学生在看到教师眼神之后，能够体会教师的意思，从而能够及时对自身的行为进行调节，这就能够更好地进行学习。如在学生对学习缺乏信心，不愿意参与学习的时候，教师可以对学生进行眼神鼓励，让学生通过眼神看到教师对自己的信心，从而更愿意参与学习，提升学习的动力。

（三）语言暗示

语言暗示也是一种较好的暗示方法，在音乐教学中教师的每种声调都能够使学生获得相对应的附加信息，从而根据教师的暗示做出改变。音乐教师在进行暗示艺术运用的时候应当注重语言表达，注重声调的抑扬顿挫，如此通过语言带给学生不同的感受。如，在学习到某个重点知识，或者出错率较高的知识的时候，教师可以加重语调以引起学生的注意，而学生在听到教师重语调暗示的时候会有意识对该方面的知识进行深入记忆和学习。再比如，在引导学生欣赏《月光》的时候，教师可以通过语调的轻重缓急让学生体会音乐的发展变化，并结合节奏、旋律等丰富的表现形式，营造较好的语言环境，从而让学生对歌曲进行更加全面地了解，体会音乐的意境。

（四）联想暗示

音乐属于听觉的艺术，在具体的教学中，教师可以采用多种形式诱发学生产生联想，暗示学生在联想中对音乐进行更加全面地了解，推动学生更好地理解和记忆音乐。比如，在欣赏口笛独奏《苗岭的早晨》的时候，可以引导学生闭上眼睛跟着教师的语言介绍来思考和联想，感受音乐的意境：雾气腾腾的山林想被蒙了一层纱，小鸟初醒，大地复苏，太阳渐渐露出了温柔的脸……。在这种情境下，学生能够对教师所说的内容进行深刻思考与感悟，并能够根据教师所说的内容用手画出来歌曲所体现的场景。通过这种联想暗示，学生很容易对歌曲内容进行深刻感知与领悟，这就能够更好地理解音乐，加深记忆。需要注意的是，采用这种方法教师应当提前对歌曲意境进行深刻感知，并作好语言描述方面的准备，以便课堂上能够更好地为学生描述，暗示学生产生更好的联想。