“一带一路”经济背景下的高校教学管理研究

王芳

（长春工程学院国际教育学院，吉林 长春 130021）

一、“一带一路”经济背景下对高校教学管理的要求

党的十八大召开以来，国家领导人对我国未来的生产方式和发展模式提出了新要求，并积极促进企事业单位的转型，高校教育教学改革也迫在眉睫，人才培养目标多元化，各高校也针对国家政策适时调整2018版人才培养方案。学校教学改革要适应政策导向与行业发展趋势，应该提高学生的知识技能和职业素质，培养学生的创新创业能力。

当前，面对新的国内国际形势和未来发展的挑战，高校更应该重视培养人才的国际视野。在将一个学校的校风、办学精神融入到学生血脉并传承下去的同时，需要进一步加强对学生国际化视野的培养，让学生从局部区域走到全球舞台。为实现这一目标，高校要打造一支熟悉职业教育理念，具有创新精神和科研精神的“双师型”师资队伍，要科学的、全面的制订人才培养方案，重视教学质量监控，确保教学管理的有效性，为“一带一路”建设提供重要保障。

二、当前高校教学管理存在的问题

（一）只侧重专业知识和专业技能的培养，忽视德育教育

当前，许多高校忽视对学生的素质教育，尤其是学生的思想品德教育，单单强调专业知识和专业技能的培养，导致高校在德育教育方面严重缺失。在“一带一路”经济背景下学生的综合素质很重要，特别是学生的思想品德尤为重要，因为他代表的不仅仅是学生自己，而是代表一个国家的形象。

（二）教学管理制度和体系不能满足教学需要

伴随高考改革，高校也在不断的调整生源，为了给更多的学生提供了深造的机会，而不断的增设专业和班级。这样在一定程度上提高了升学率。但是，大部分学校因为自身的发展过于迅速而没有及时的完善高校的教学管理制度和体系，导致教学管理能力下降。

（三）教学管理手段落后

随着经济发展，科技不断进步，各高校的教学软硬件设施条件日益完善，但是教学管理方式方法仍然没有创新，教学质量监控体系远远赶不上时代发展，很多事物仍在手工操作，工作量没有减少。许多教学管理人员也没有树立与时俱进的思想观念，还是根据以往经验主观性的进行管理，导致高校教学管理内容单一，方式方法不恰当，缺少创新因子。

（四）教学缺少特色，学生个性发展受限

许多高校，教师上课没有特色，无法吸引学生眼球，导致许多学生参与社会实践的积极性不高。另外当下大学生普遍缺乏独立性，遇到困难不知道怎么解决，无法适应新环境，还有部分孩子是在溺爱的环境中成长起来的，害怕工作、害怕就业，甚至患有抑郁症的学生越来越多，面对用人单位越来越高的要求，高校如果不进行教学改革，难以培养出适应时代和社会需要的人才。

三、“一带一路”背景下提高高校教学管理水平的途径

（一）确定教学目标，创新教学理念

作为理工科院校，专业课程具有较强的实践性，单纯的理论学习很难让学生掌握实用性的知识。这就需要学校及任课教师转变传统的教学观念，结合学生就业对口企业岗位需要来进行教学，通过专业技能模拟或者岗位实际操作等多方面教学途径引导学生进入学习，以实际操作带动学生理论学习，从而提高学生的学习能力、思考能力、创新能力等。通过校企合作，既可以促进学生积极的了解相关岗位知识，又可以引导学生在学习过程中建立重要的合作关系，通过这种学习模式可以避免许多理论与实践脱节的情况。教师选择灵活的教学方法，通过实际操作或是相关案例对理论知识进行讲解，学生能够快速提高学生解决问题的能力。

（二）加强校企合作，构建专业化发展平台

企业发展是“一带一路”建设的第一线，“一带一路”沿线的企业文化，直接反映了该国家的发展需求和人才需求，高校与企业深度合作，利用企业向学校传递人才需求的信息，学校可以对人才的精准培养。一方面与国内外的企业合作，为教师搭建专业发展平台，为学生创造实践操作的机会，让广大师生强化国际化发展水平，夯实专业知识，及时与国际接轨。另一方面，学校可以根据实际情况制定教师出国研修制度。根据国家留学基金和政府资助留学政策制定教师出国研修制度，鼓励中青年及骨干教师到国外一流专业进行研修、深造。

（三）深化开放教育，发展学生个性

学校应该通过各种途径，调动学生积极性，激发学生创造力，要引导学生从被动学习转为主动学习，提高学生学习的主动性。作为90后大学生，家里大多生活条件比较好，过着衣食无忧，集万千宠爱与一身的生活，独立能力比较弱，缺乏毅力和上进心，这就要求高校在人才培养过程中不仅要重视学生的专业学习，更要重视学生的德育教育，不断的增强学生的自信心，在教学实践中提高分析问题、解决问题的能力，满足社会对学生个性发展的需要。教师在教学过程中要不断的改进教学方法，帮助学生做好职业规划，引导学生确立人生目标。

（四）拓宽高等教育双主体的国际视野

随着“一带一路”战略的推进，作为高等教育双主体的老师和学生应该具有国际视野。一是提高师生的国际素养，“一带一路”沿线国家社会发展模式各不相同、历史文化多种多样，学校应该主动派遣师生到沿线国家进行交流与学习，让更多的师生体验沿线国家和地区的生活和学习，这样才能更深入的了解当地的风土人情。二是为师生创造更多的创新合作机会，通过各种信息平台，实现资源共享，提高师生的创新创业意识，通过与企业合作，为师生提供创新创业的素材及可能性，提升师生的国际化水平，为国家的“一带一路”建设服务。