初探中职统计课程教学改革的必要性

宋念双

（辽宁省农业经济学校，辽宁 锦州 121007）

一、当前阶段中职统计课程教学问题

近年来素质教育力度不断加大，这为中职统计课程教学质量提高创造了良好的条件，然而通过分析中职统计课程教学过程，却仍然能够发现不少的问题，不仅影响学生综合素质发展，更制约了中职统计教学的发展，且以如下三点最为严重：

（一）教学方法单一

传统教育教学模式对教学基础设施要求不高，教学方法简单，教育者以填鸭的方式落实教学工作。很多教育者为了提高教学实效性会在教学的过程中加入相关案例讲解，案例讲解能够在一定程度上提高教育实效性，但教学的形象性和生动性较差，教学效果很难尽如人意。与此同时，传统教育教学比较偏重于理论讲授，对实践教育的重视度相对不足。加之近年来中职院校学生数目激增，班级内学生人数增加，实践教学的开展严重缺乏相关的基础设施，一对多的教学模式致使教学互动严重不足，教育者难以了解学生的学习状况，更难以针对性地调整教学方向，这无疑也会影响课改进程，影响教育实效性。

（二）教学评价不科学

传统教育教学的评价以闭卷考试成绩为主，然而考前突击会对考试成绩产生较大的影响，这使得闭卷考试考核暴露出不科学的问题，学生的努力情况、学生的日常学习状态等未被纳入考核范畴，学生的学以致用能力、知识融会贯通技能等亦未被纳入考核，教学评价的片面性较为严重，既不能全面调查教育者的教学情况，也不利于全面考核学生的学习状况，不利于课程教育改革，更不利于学生了解自身状况，有针对性地调整自身学习方向。

（三）教材质量不佳

当前阶段，中职统计课程教学可使用的教材类型十分多样，然而教材内容大同小异且普遍质量不高。与此同时，教材之中关于概念描述、公式罗列等内容相对较多，可读性相对较差，教材与学生的生活实际联系不甚紧密，理解难度较大且缺乏趣味性，容易使得学生对统计学科产生厌烦感，甚至是抵触统计教育。

二、改革中职统计课程教学的必要性分析

首先，中职统计课程教学存在问题是中职统计课程迫切需要改革的最主要原因，如果不及时解决教育问题，那么中职统计课程教学不仅难以培养出优质的中职统计人才，自身的良性发展也必然会遭受巨大的影响。其次，随着社会的不断发展，社会对中职统计人才的素质要求越来越高，传统教育教学模式培养出的中职统计人才很难适应社会发展需求，因而中职统计课程教学改革势在必行。

三、优化中职统计课程教学的策略

优化中职统计课程教学的策略十分多样，教育者以及中职院校方面需要充分考虑自身的实际情况，科学设计相应策略。本文仅结合上文所提四点问题提出如下策略，希望能够与广大教育工作者共勉：

（一）多元化教学方法

传统教育教学方法虽然弊病颇多，但传统教学方法在我国盛行了千百年，想要彻底打破中职统计课程教学以传统教育教学模式为主流的教学现状不可能一夕实现，因此，教育者应有意识地在自身教育教学过程中融合当前阶段已经被证实了的、能够有效提高教育实效性的多种现代化教学方式，用多元化教学方法提高课堂教育的灵活性、趣味性和有效性。例如，可以在教学的过程中融入案例教学法，一方面帮助学生了解相关的理论知识，一方面帮助学生提高实践操作能力，提高学生分析问题、解决问题的技能。例如，可以在教学过程中融入情景模拟法，为学生营造良好的问题情境，让学生扮演不同的角色，有针对性地提高学生的实践能力。再例如，可以在教学过程中融入实践教学法，为学生设计诸如“调查某些商品在不同商店的平均价格”的实际问题，引导学生自主设计、调查、整理、分析，在提高统计实践能力的同时，提高学生的社会适应能力。

（二）创新教学评价

虽然闭卷考试是考核中职统计课程教学质量最常见、最简单的方式，能够监督学生统计知识的掌握情况，但该种教学评价难以了解学生的统计知识运用能力，难以了解学生的日常学习状况等。因此，应该有意识地创新教学评价方式，改革考核方法，重构评价机制。例如，可以在考核评价之中融入实践技能考核，增加考核的模块以及多元化评价（师生评价、生生评价、自我评价）等，使之在教学评价之中占有一定份额，打破单一评价的片面性，提高考核精准性和科学性。

（三）优化教学内容

首先，中职院校方面应该积极联系相关部门努力制定契合社会发展需求、有较高理论水平和统计软件知识的优质的中职统计课程教材，要确保教材及时更新、符合实际，能够帮助学生开阔眼界，了解统计领域前沿知识。值得一提的是，统计教学有着较强的实践属性，因而教材之中应该适当增加相关的案例，要帮助学生了解知识的使用，能够有融会贯通知识的思想和认识。其次，教育者应对市面上的各种教材版本进行涉猎，要有意识地了解优秀教育者的教学内容，在结合实际情况的基础上适当地增删教学内容，提高教学内容的科学性和规范性，要保证教材内容简明扼要、通俗易懂、趣味生动，不会给中职学生学习带来困扰。

总结

统计学理论抽象、计算繁杂，学习难度较大。加之中职学生与普通高中学生相比本就存在一定的特殊性，如理解能力低、综合素质较差等，客观条件加大了中职学生学习统计课程的难度。与此同时，中职统计课教学一直以传统教育教学模式为主流，传统教育教学模式弊病颇多，不仅难以有效吸引学生注意力，还容易消磨学生的学习热情，影响教育实效性提高。