计算机微课在语文教学中的应用

李肖杭

（河北省涞源县王安镇中心小学，河北 涞源 074300）

一、传统课堂教学的弊端

（一）不利于学生的自主学习

托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。在传统的课堂教学中，教师一直沿用“满堂灌”“一言堂”的教学方式，致使学生不能主动地参与到教学过程中来，只是被动地接受学习。在上课时，教师为了灌输更多的知识，对班级纪律要求过于严格，这样就束缚了学生的思维，使得学生只能一味地跟着教师的步伐前进，没有了自己的想法，这样下去，不利于学生的发展。

（二）不利于学生能力的培养

传统的教学基本上是教师单一的向学生传授知识，学生只是单方面的接受。教师与学生之间缺乏必要的交流，教师不知道学生的真正需求，学生不知道教师上课的用意，他们只能表面应付了事，缺乏自主学习、探究学习、协作学习能力。课堂气氛活跃不起来，使得学生的各种能力都得不到应有的培养和锻炼。

（三）降低了应有的教学效果

语文知识浩如烟海，需要学生不断地积累，这就要求教师在教学过程中，不仅要重视教科书中的内容，还要拓展学生的课外知识。但是，传统的课堂教学，所有的教学活动都忠实于教科书，而教师不可能在课堂上把所有重要的知识都传授给学生，况且学生也不可能一下子就接受这么多的知识。如果教师只是枯燥地灌输知识是吸引不了学生的注意力的，学生没有学习兴趣，成绩自然也会停滞不前，且这样的课堂教学是不能得到应有的教学效果的。

二、微课在语文教学中的作用

（一）促进学生有效地预习。传统模式的预习是课前教师安排学生阅读课本，提出一些问题让学生自行搜集答案。通常情况下学生会把参考书上的答案照搬下来，不假思索地完成预习任务，十分消极被动。通过这样的预习，那些学习认真、程度较好的学生都会出现“知其然不知其所以然”的情况，更何况那些程度较弱的学生。而教师可以针对学生的个体差异性，借用微课把预习的要求分为简单和复杂两类，引导学生明白“需要做什么”和“如何去做”，激发学生的学习兴趣。学生根据自己的需求预习课文，使之后的课堂学习更具针对性。例如，我在教授《藤野先生》这篇课文之前，精心制作了两个微课，其中一个微课介绍了写作背景、作者生平等信息，这些有利于学生了解写作本文时的鲁迅和他的处境，也有利于帮助学生理解文章主题，另一个微课讲解了如何理解长难句。然后依据微课提出了预习的要求：读准字音，理解长难句。以此帮助学生掌握方法，提高预习的效果。之后让学生带着问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，理清文章结构，体会作者所表达的思想感情。因为学生的知识储备和个人能力有限，很难把内容全部领会，总会遗留一些疑难问题，盼望著上课时能够得到解决，这样，他们听课的积极性和学习的目的性自然就提高了。通过这样的方式，可以培养学生分析与处理信息的能力，提高学生的自主学习能力。

（二）使课堂学习更有效。

微课能反映课堂中某个教学环节的教与学活动，其内容简洁，主题鲜明，在教学中运用微课有利于教学重难点的攻克。将微课应用于语文教学中，可以让复杂的知识简单化，抽象的内容具体化，激发学生学习的热情，提高教学效果。以《苏州园林》为例，苏州园林这一景观，很多学生都没有亲自观赏过，学生又缺乏相应的空间感和专业知识，所以不能很好地理解课文。这个时候教师巧妙地使用微课，就能生动、形象地展示出亭台轩榭的布局，假山池沼的组合，花草树木的映衬，近景远景的层次等，同时插入教师的解说词，把图与文融为一体。学生一边欣赏着美景，一边听着舒缓的配乐解说，进而产生身临其境的感受，理解“无论游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话的含义，体会到设计者和工匠们技艺的高超。同时，教师应用微课还能培养学生的观察能力，启发学生的思维向深层发展，给课堂注入新的活力。

（三）帮助学生巩固复习知识。

及时复习是提高语文成绩的重要方法，在课后，总有一部分的学生没有听懂某些知识，而教师是不可能也没有时间和精力给每个学生一一答疑解惑的。教师可以把课文的重难点、疑点、易错点、易混淆点等内容制成微课，让学生可以根据自己掌握知识的程度进行有针对性的复习。接受能力弱的学生还可以将微课下载下来，反复观看，直至完全掌握。另外，学生可以根据自己在微课中的学习，留下反馈信息，从而第一时间获得相应的建议和指导。

（四）拓展学生视野，扩大知识积累。

语文世界包罗万象，而目前使用的教材所涉及的内容，只是语文世界中的“沧海一粟”，因此学生的学习绝不能仅仅局限于语文课堂和语文教科书。教师应树立大语文观，利用微课，及时地给学生补充与所学内容相关的课外知识，再配以生动的讲解，美丽的画面，优美的音乐，吸引学生的无意注意，在不经意间拓宽学生的视野，扩大他们的知识积累，让学生爱上语文。

总之，微课在语文教学中发挥着越来越重要的作用。我们经常说，给学生一杯水，教师要有一桶水。因此，教师应该摆脱传统教学模式的束缚，勇于创新，采用多种方式，发挥微课的教育优势，使学生真正地走进微课，发挥微课的“翻转”作用，打造“师乐教、生乐学”的和谐课堂。