谈初中物理合作互助教学如何有效开展

朱梦宇

（江西省丰城市孺子学校，江西 宜春 331100）

初中物理是初中生面临的新领域、新挑战，在素质教育和创新教育的视域下，初中生如何能迅速接受和投入到物理学习中，并获取可持续性学习的动力和兴趣，是对师生双方的一个挑战。笔者认为，互助性教学不失为一种有效的学习途径。

一、小组合作学习的优势

（一）强化学生的主体意识

开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。

（二）建立和谐平等的师生关系

上课时让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成了师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到”人人教我，我教人人“的目的。

（三）增强学生对物理的体验和感悟

小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。

（四）形成正确的评价，培养良好品质

小组合作学习，使每一个参与者不仅能充分表现自我，而且在与他人相处中学会了接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

二、“自主互助型”物理课堂教学新模式的提出及理论基础

作为“自主互助型”初中物理课堂教学模式，实质上就是指以一定的教学程序为其外在表现形式的一种新的教学实践活动结构。在遵循物理学科课堂教学模式的总体要求前提下，经过教师引导、调控、矫正努力达到物理“自主互助型”模式与物理教学规律的统一。为此，本人结合初中物理新教材特点以及大庆五十八中学的教学实际状况的需要，尝试构建了自主互助型的教学模式，提出了七环节操作规程，可简单的表述为：“定向激趣与巧妙设疑，问题引导与目标确定，探索讨论与领悟导思，导学与合作释疑，练习巩固与检查、反馈，应用与拓展迁移，综合强化与知识评价”的课堂教学模式。

自主互助型的课堂教学模式来源于物理教学实际，指导于日常物理教学实践。在整个课堂教学进程中，教师以教学目标为中心，教师为主导，学生为主体，把课堂充分还给学生，教师“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，变式训练为主线，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教学指导思想，为物理课堂教学提供全方位的服务，学生自主互助学习的新型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。

三、把握小组台作学习的契机，促进小组合作学习的顺利开展

（一）在搜集资料中开展小组合作学习，有利于扩大学生的知识面。物理跟日常生活有密切的联系，让物理走近生活，学生从生活走进物理。使物理理论与实践结合起来，这样学生才会感到物理不枯燥，而是一门有趣且有用的科学。学生带着问题走进生活，但在寻找实例中，学生的知识面上比较窄，对具体的生活应用问题还是一知半解。所以我在课前让学生带着我设计好的问题去搜集尽可能多的信息资料。由于要通过多渠道获取信息，任务多，时间紧，学生单独完成任务相当困难，而采取小组台作的办法的优势的效果比较好。

（二）在实验探究中开展小组合作学习。物理学是以实验为基础的学科，往往把一些演示实验改为学生实验，把验证实验改为探究性实验。这将为学生学好物理创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。但是如果安排每个学生独立完成大量的实验，获得大量的数据，总结出规律，在课堂教学中时间明显不足，这时，可以采取小组合作学习方式的方法是不错的选择。通过小组合作，不但保证了教学任务的完成，也促进了学生的平衡发展，减少两极分化，从而大面积地提高学生的实验能力。在《阿基米德》一节的教学时，学生对影响浮力的因素比较难理解，为此我将实验由演示实验改为学生分组实验，首先由学生分组讨论、猜想影响浮力的因素，接着由他们通过设计实验和动手做实验来解决问题，这样学生们为了得到了成功的喜悦心情各抒己见，集思广益，然后采用一组简便、合理的实验方案在课堂上借助已有的实验器材一试身手。由于学生们的猜想浮力大小与液体的密度、物体的密度、液体的体积、物体的体积、物体沉人液体的深度等因素有关。要逐个进行研究需要很艮时间，一节课根本无法完成上述任务，而以小组为单位，分别有计划地完成两项任务，让学生在实验探究中获得感性认识，再列数据进行汇总分析、比较、概括总结出结论。

（三）让学生在体验、纠错中开展小组合作学习。物理史上不少显赫的成果都闪烁着人类的批判思维的熠熠光辉，许多前沿的科学理念正是在“批判”旧理念中确立的，让学生在自主探究阶段经历一些“挫折”，不仅不会挫伤学生的积极性，反而会促进学生的进·步的反思，促进学生开展小组合作学习，让他们在个体和群体中获得新的想法，从而去积极搛究规律和方法。授课过程中教师不要刻意去提醒学生在易犯错误处小心，而且应在必要时让其体验错误，从而得到方法上的改进。

总之，“自主互助，小组合作”使学生学习兴趣浓厚、主动性增强、课堂气氛活跃、知识面拓广、各种能力得以提高，合作与参与竞争意识、集体主义、责任感增强了，成绩稳中有升。众多的学生参与，不同程度地提高各种能力，既体观了面向全体、全面发展，又体现了个性要求，是一种很好的教学方法。