探讨提高小学语文教学质量的有效途径

宋翠华

（河北省永清县三圣口乡中心校，河北 永清 065600）

关键字：小学语文；教学质量

一、提高小学语文教学质量的意义

（一）宏观层面

国家对义务教育阶段的小学语文基础教育尤为关注。根据《国家教育事业发展第十二个五年规划》等文件的陆续出台，说明了国家对小学基础语文教育的高度重視。但是无论是在发达的一线城市或是偏远乡村的小学，在具体的教学过程中，实际的语文教学效果却总会出现不尽人意的地方。

不可忽视的是，如今的小学语文教学在教师教学方式、课堂授课模式以及学生接受能力上都存在较大的问题。仍需要下大力气进行改进。尤其是教育资源、人才资源较为丰厚的学校更需要认真反思不断总结。因为发达城市在上个世纪就比较早的开始进行基础教育建设，并且教育体系发展相对完善，其义务教育更是具有前沿的“天赋”优势，在发展过程中对于全国小学语文基础教育具有引领作用。因此，通过对发达城市的小学语文教育现状进行调研，可以掌握其先进数据，不仅可以看到最能代表最先进地区的小学语文教育的水平，还可以通过学习发现自身小学语文教育存在的问题，为避免基础教育少走弯路提供有力的支持。

（二）微观层面

随着20世纪90年代的素质教育理论的提出，在各级学校间的不断试行推广，可随之小学生如何提高语文成绩的问题的出现及其处理的方式方法，产生了不少改进小学语文教育现状的对策建议，为正确推行小学语文教育改革提供了大量决策依据。素质教育与全面发展的理论依据是针对我国小学语文基础教育中长期存在的片面追求正确率的“应试教育”现象提出的。虽然教育界对于素质教育的定义、构成、内涵、以及特征等问题还未达成共识。但为适应小学生的发展和社会的要求，从客观方面出发，有效推进教育改革和提高文学素养是提升全民素质的关键。并且，绝大多数学者相信随着基础语文教育的深入实施，必定会为教育教学正确开展提供更多的经验，使之更加丰富和多元化。

二、如何提升小学语文教学质量

在素质教育的概念中，体现学生的个性发展是现代化教学的要求和体现，但还不是素质教育的发展本身，尤其值得关注的是，若将素质教育与基础教育教学混为一谈，等于无形中将小学语文的教学领域缩小狭隘，似乎有失偏颇，不利于教师正常教学地开展。根据素质语文教学的要求，同时综合现实教学实践，可将小学语文教育定义如下：小学语文教育是教师基于学生个性发展和社会群体性需要的基础教育，应当利用各种有利条件，通过多方有效教学手段，以适当的方法引导学生接受教育，积极主动地发挥自我个性，在社会实践中利用经验开发自身的最大潜能，提高自身的文学素养，并实现整体的素质教育充分发展。

（一）教师方面

小学语文作为基础教育中最重要的组成部分，在长达六年的教学过程中，是小学学生建立世界观、人生观和价值观，同时进行创新开拓思维培养的关键时期。因此，小学语文课堂教育模式以及教育理论必须跟得上学生思维的发展。随着基础语文教育教学的深入，新一轮提高小学语文教育质量的改革势必拉开序幕。语文教育理论的重要基础——小学语文课程，作为小学新课程结构的重要组成部份，关于提高语文教师教学能力方面应该做到以下几点：

第一，专业能力与教学能力要两手都要抓，两手都要硬。不光要提升专业技能，更要加强教学能力与方法。如何成为一个合格的“好教师”？答案是教学能力强且掌握了一定专业技能的教师，面对学生发展自我、平衡认知和实践的过程中可完美承当指导者的角色。

第二，要学会在反思中不断进步。专业成长的主要过程是还需要教师不断吸取别人的经验教训。在借鉴和学习中突破自己，不光要不断学习别人的先进成果，还要善于进行教学反思，教师要在平日的总结中进行换位思考，撰写一些关于教育学生的故事，以批判的眼光捕捉自己的问题所在，反思教学策略和行为，不断提高语文教学的专业水平和业务素质。

第三，创设良好的教学环境。语文教师的要在创造浓郁的学习环境，符合教书育人的、为人师表、关爱学生的教师职业道德要求，关注并发展学生的个体差异和个性化成长，发挥学生的学习积极性。在教学活动中重视语文教学的准备情况，确保教学工作的顺利开展。

（二）教学方面

由于教育目标为了适应社会发展，存在不断改进，小学语文教学应当适应学生发展个性的要求：

第一，所选教材内容要适合学生，适应时代发展。根据学生个性发展和语文文学教育的特殊需要，教师要调整扩大教材编选的正确思路，充分发挥教材内容的深刻性，并使之不断优化。

第二，在平日的语文教学中，教师通过利用多媒体课件，发挥其生动形象的教学演示，融合直观的动画艺术特效，在课堂中创设一种完美教学环境，利用声音、文字、图像互相结合，将纸上的“死板”文学表述带入富于变化的现实情境中，既可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能够让学生充分发挥主体能动性进行思考，有利于在生动有趣的教学环境中积极主动的参与到领略文学的“艺术美”之中。

三、总论

随着时代的不断进步，现代化语文教学突破了传统教学在时间、空间、地域上的限制，带领学生领略诗词歌赋，拉近名人大家、风流雅士的距离，可以身临其境参与其中，大大开阔了学生的文学视野的范围和艺术素养的视野。教师想要提高教学质量以及充分发挥教材的实用性，课程建设必须思考如何正确处理“教师、学生、教材”三者之间的关系。很多学校对于语文教学教育存在着大力支持和鼓励的态度，但我们不难发现，这些支持和鼓励面对现实的考验依然是理论大于实际效果。虽然现在我国的教育模式由“应试教育”向“素质教育”转变，但很多小学语文教师教学思想不够开阔，对语文教学依然存在传统的古板模式，再加上小学生思维模式的单一性对如何正确学习语文没有正确的认识，无法提升对学习语文的热情，因此，通过适当的方法引导学生积极主动地发挥自我个性，开发自身的最大潜能，实现整体的语文教育素养的充分发展。