社会主义核心价值观融入初中历史教学中的路径探究

王婷婷

（云南省镇雄县乌峰镇旧府九年一贯制学校，云南 镇雄 657200）

随着我国中小学教育改革的不断深入，党和国家立德树人的教育价值导向，对于中学历史学科教育产生了日益深远的影响。初中历史教学要培育和践行社会主义核心价值观，需要在课程理念、教学策略和评价方法三个方面变革。

一、强化学科育人功能，明确初中历史课程的社会主义文化价值取向

《义务教育历史课程标准（2011年版）》中明确指出，历史课程要“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类和平与发展作贡献的人生理想”。从近几年的中高考改革新变化来看，课程改革已经真正开始推动考试评价向着立德树人的导向转变。社会主义核心价值观融入课堂并不是可选项，而已成为必选项。只有将社会主义核心价值观有效融入初中历史教学，才能将学科教学与立德树人真正有机结合在一起合在一起，确保课程改革落到实处，做到既实现过程育人，又能够确保教学质量。

二、重视历史学科核心素养，提升培育和践行社会主义核心价值观的实效性

实现社会主义核心价值观在初中历史教学中的有效融入，必须聚焦历史学科核心素养。历史教学，无论从哪个角度，培养学生的历史唯物史观、时空观念、史料求证、历史解释、家国情怀都是重点。这些素养的培育不是靠说教，需在具体的课堂中综合运用以下教学策略，以提髙历史教学中培育和践行社会主义核心价值观的实效性。

（一）史料研读活动教学设计，培养学生唯物史观

史料是历史教学的基础，是进行历史思维的基本素材和对象，离开了史料，历史知识就成了无源之水。随着新课程改革的全面推行，史料在历史教学当中的地位将更加的重要，在中学历史教学中，教师对史料的探究分析占有重要的价值。因此，史料的运用应该成为中学历史教学的重要内容。“史料教学”有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的基本意识。历史教学不仅要教会学生求真，更加注重的是引人向善。只有在日常教学过程中始终注重培养学生运用唯物史观研读史料，才能实现真善统一的历史教育。例如，在《科学技术的成就》教学中，教师引导学生通过分析文字和图片史料，树立崇尚科学、尊重知识、开拓创新的是意识，认识到科学技术是第一生产力，“科教兴国”战略对我国经发展的意义重大。并在亲自实践后加以创新，感悟科学家脚踏实地、勇干创新的科学精神。

（二）创设历史情境，帮助学生深入历史现场，增强民族文化自信和价值观自信

创设历史情境是最常见也是最有效的方法。历史无法复制，更无法还原，历史情境的创设可以增强学生的在场感，学生可以置身历史之中，充分体会历史人物的情感，最大限度地激发出学生对社会主义核心价值观的认同和理解。如何让学生鲜活地感受到历史发展过程中那些活生生的人们经历过的悲欢离合、喜怒哀惧，是一节历史课必须要关注的内容，让学生在感受历史的同时，获得深刻感知现实的能力。日常教学中，可以通过借助图像、借助问题、借助历史故事等方式来创设历史情境。历史中的故事往往在历史细节中表现得更加充分，学生也更容易被历史细节感染。例如在《中华民族的抗日战争》的讲述中，可以利用纪录片、图片挤战争的几个细节：肉搏战、激战后的敢死队……在讲到全民族抗战的时候，可以给学生讲述类似“父送子死”这样的小故事，在这些平凡小人物的身上，依然可以看到民族精神的闪光点。这样的历史细节给学生内心带来震动，对学生价值观和情感的激发是不言而喻的。由此我们也可以看出，在历史课堂中融入社会主义核心价值观是一个潜移默化、润物细无声的过程，在讲述过程中让学生自己去感受，自己去体会，而不是教师生硬地说教，这样的融入才是成功的，才不会引起学生反感。

（三）开展小组合作，提高学生合作能力，牢固树立集体主义道德观

我国作为社会主义国家，倡导集体主义道德观。通过小组合作活动的开展，提供亲社会行为模板，提供可选择的历史观点，促进学生批判性思维的发展，帮助学生提髙合作技能，并形成正确的情感态度和价值观，把个人利益和集体利益有机结合起来，牢固树立在处理个人利益和集体利益关系时的集体主义原则。这是很多一线教师在日常教学实践中获得的宝贵经验。比如，将商鞅变法的学习任务按照政治、经济和军事分为3个小组进行学习，组织学生开展史料分析的小组合作学习活动，既实现了教学时间的复合式运用，又提髙了学生的合作学习技能，还培养了学生的集体主义观念，一举多得。

三、正确课堂评价积引领课堂价值取向

初中历史学科教学，并非是仅仅帮助学生取得中考好成绩。在学生学习历史知识的过程中，我们还需要唤醒学生的生命自觉，引发学生的深度思考，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，初步形成为共产主义事业奋斗终身的理想信念。为此，我们需要自觉地遵循教育规律、学生成长规律和社会主义核心价值观传播规律，以理想信念为核心，以养成良好行为习惯为重点，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。这就要求我们必须重建初中历史学科课堂教学的评价观，用正确的课堂教学质量评价观引领初中历史教学。

四、结语

历史教学中教师要让学生可以在独自思考、合作探究中，深入的理解历史知识，并对历史价值有深入的认知，促进学生历史核心素养的提升，满足学生的综合发展需求这就要求我们创新育人理念和手段，运用学生喜闻乐见的方式，搭建实践平台，拓展教育渠道，积极争取社会各方面力量协同育人，使社会主义核心价值观成为每一名学生的精神追求和自觉行动。正由于此，围绕培养学生的历史学科核心素养重建初中历史教学的价值观、过程观和评价观势在必行。