在语文教学中培养学生从想象中感受语言的魅力

2019-01-13李希彤

魅力中国 2019年10期

李希彤

（辽宁省盘锦市兴隆台区第一小学，辽宁盘锦 124010）

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象力是影响创造性思维能力的非认知因素，它基于对知觉感知的推测，对现实感知的超越，富有想象力的学习将各种想象力具体化，善于想象从未发生过的事物。培养学生的想象力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力，（如情感态度，价值观）的提开。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，以为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里士多德也曾指出：想象是发现、发明等一切活动的源泉，小学生的想象力犹如一个尚未开启的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。

想象力是构成学生思维能力的重要组成部分，是语文能力的重要组成因素，因此，培养学生的想象能力，对学生学习语文，乃至终生的发展，都具有非常重要的意义。

一、创设情境，放飞想象力的翅膀

（一）引入情景

想象力是构成学生思维能力的重要组成部分，是语文能力的重要组成因素。古诗词，短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容。小学课本有首小诗《小池》宋代诗人杨万里的作品。诗前两句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。作者运用拟人的手法把一幅美丽的画面呈现于读者面前。学到这里要引发学生给自己插上想象的翅膀，徜徉在美丽的想象世界：小池是什么样子的？细流是怎样的？后两句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。我引导学生想象荷叶、蜻蜓的颜色及蜻蜓站立的样子，甚至它们映在水中的倒影。这些美好的景致给初夏的荷塘增添了无限的生机，通过展开丰富的想象，一幅美丽隽永的画面跃然头脑之中。学生在想象领略诗中的意境美，，进而让学生更好地感悟作者所要表达的思想感情。

（二）编演动画剧

小学课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改变为课本剧进行表演。如《大象博士请助手》一课，可让学生先进行忠实于课文的表演，通过小猴“冲进门”、“小兔从椅子上跳过去”、小熊“把椅子踢到一边”和小猫“轻轻推开门，把椅子扶起来，再走到大象博士面前，鞠了个躬向他问好”等行为的对比表演，既让学生加深了对课文的理解，又培养了他们的表演和想象力。他们在今后的日常生活中的行为会有些怎样的变化呢？接着又让学生根据自己的想象力进行同桌表演。

二、激活思维，培养想象力。

小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质。思维与想象是相辅相成的。想象力越强，思维就跃活跃；思维越活跃，想象力也就越强。教师可采用以下几种方法激活学生思维。

（一）脑筋急转弯训练

利用课前三分钟，出示一些脑筋急转弯或开发智力的问题让学生积极动脑，开拓思维。如：“”、“”、“”像什么？让学生自由峡谷内项说话，再编一个小故事说话；“”想一想用一笔连接这九个点有几种方法？

（二）编字谜

在教学生时，可以引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜，猜谜。如：学生在记“灿”时就说：火山爆发；用“一点一横长，口字在上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了“亮”。

（三）听故事

让学生听一些发明发现的故事，培养学生的创造欲望。如给学生讲19世纪著名的化学家和发明家诺贝尔如何发明炸药的故事；告诉学生由于爱迪生坚忍不拔，后终于发明白炽灯泡的故事。还可以在课中或课余时向学生介绍一些小发明：如盲人用的自控饮水桶、定位墨水瓶、无泪蜡烛、新型方便卫生的胶水瓶等等，激发学生发明创造的欲望。

三、编童话讲故事，提高学生想象的兴趣和能力

小学生的生活离不开童话，童话使孩子们的想象插上翅膀，童话使孩子们热爱生活，童话使孩子们的心灵变得纯洁。通过编童话讲故事，让学生生活在童话里，想象在童话里，使学生们爱编童话爱讲故事。

（一）续编童话性课文的结尾

经过合理想象续编课文的结尾，如：学了《狐狸和乌鸦》后，再让学生想想如果乌鸦第二次找到肉时，它和狐狸之间又会发生什么故事？它的头还会不会被骗走？并让学生以《上了一次当的乌鸦》为题编个故事。又如《坐井观天》，可让学生续编故事的结尾：想想青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界：如果跳出去了，它会怎么说怎么做？如果它不肯跳出去，还会发生什么事？

（二）看图说童话写故事

教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生说话写话的能力和想象的能力。如：《神奇的蘑菇伞》、《出租一块晴天》、《小猴学电脑》、《一朵三色花》等。先让学生整体感知图意，再对图进行分步观察、想象说话，接着发挥想象编一个自己的童话故事，最后把自己想象出来的童话故事写下来。