初中道德与法治教学生活化的探讨

闫永荣

（河北省张家口市蔚县城第三中学，河北 张家口 075700）

科技的发展，信息的飞速传播，初中生在日常生活中，会接触到很多的时事新闻，对于初中生来讲，学生自身的分辨能力不够，思维容易受到外界评论的影响，这不利于青少年的健康成长，如果教师不能对学生进行正确的引导，学生容易形成偏激的情绪，影响学生正确的人生观以及价值观的形成。道德与法治教学需要贴合生活进行教学，学生从生活中发生的事情进行道德与法治学习，有助于学生更好地从生活中获得正确的知识。

一、生活化思维概念

生活化思维即指以生活为目的进行思维锻炼，最终形成自身的生活化思维能力，思维是指个体对于客观现实进行认知的过程，对于学生而言，思维的养成需要一个长期漫长的过程，初中是学生自身思维能力初形成的时期，思维能力可以通过锻炼和引导形成的，在这个阶段，教师需要对学生进行潜移默化的引导，道德与法治教学包含着基本的法律知识以及道德品质，在这个学科之中，使用生活化思维的引导，将知识与生活结合起来，道德与法治所讲述的知识，从生活中来，最终也将回到生活中去，作为教育工作者，需要对学生的生活化思维进行着重培养。在道德与法治教学中使用生活化思维教学模式，有助于充实教学效果，教师通过生活实例在课堂上的引用，有助于帮助学生更好的理解教材知识，同时学生可以在不断结合实例的学习中，学习正确处理事件的能力，逐步养成自身的思维习惯，不会轻易地被外界所影响。教师通过教材与生活实例的联系，拓展学生的思维，帮助学生更好的进步，增加与学生的沟通交流，营造良好的学习氛围，促进师生共同进步，更好地完成教学任务，实现教学目标。

二、生活化思维在道德与法治教学中的应用

生活化思维在道德与法治教学的实际应用中，需要凸显特性，生活化思维具备以下几个特征：

（一）道德与法治性

初中阶段的教学主要是引导学生对发生的事情有一个正确的认识，不过与偏激，可以以公正公平的眼光看待客观事物，因此在进行教学过程中，可以结合贴合生活的实例进行讲解，促使学生切实的感受生活化思维中所包含的道德与法治性，在进行“政府的正能：管理与服务”这一课程时，教师可以结合“九寨沟地震”作为教学案例，通过视频的观看以及新闻的分析，引导学生体会国家在重大灾难发生的过程中，所表现出的为人民服务的果敢与坚韧，深切的感受政府的强大以及为人民服务的心情。促使学生相信国家，产生强烈的爱国情绪，通过生活中的实例，学生在潜移默化中，了解到国家的强大。

（二）时效性

道德与法治本身就包含时事道德与法治的部分，社会现象是不停发生的，为了凸显生活化思维的时效性，教师在进行课程讲解的过程中，需要结合当时发生的实例进行课程的讲解，将知识融入实际的生活中，除了可以加强学生对知识的理解之外，也可以引导学生在生活中，不断地对发生的事情进行分析，在不断的分析中形成生活化思维，并通过生活化思维，不断的加深自身知识的影响，对于学生而言，自己发现问题并自己分析问题，有助于学生自身能力的形成，学生通过不断的学习，在更高层次的学习中，更好的进步。通过对发生事情的关注，引发学生的社会责任感，学生不断地形成自身的能力，提升自身的综合实力。

（三）趣味性

道德与法治是一门讲哲学的课程，在教学过程中，会显得特别的枯燥难懂，学生都不愿意接触，久而久之，会产生逆反心理，不利于学生对道德与法治学科的学习。这种情况下，教师可以通过对生活中实例的讲解，引导学生对道德与法治知识产生兴趣，愿意接触道德与法治这一学科。如在讲解“不同国家的文化差异”这一课时的过程中，教师通过丰富多彩的故事，将各个国家之间的生活文化差异穿插在其中，学生更好地进行知识的理解，课程也不会显得特别枯燥。最贴合学生生活的就是吃饭，通过对各个国家的主食进行举例，引导学生懂得尊重差异。趣味性教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以更好地促进学生理解教材知识，同时拓展学生的知识面。学生通过生活化思维在道德与法治上的使用，全面提升学生的综合素养以及学习能力。道德与法治是对学生道德品质以及行为的一个引导，生活化思维在道德与法治教学中的使用，能够有效地提升学生的学习兴趣，促使学生养成在生活中时刻进行观察的习惯，在生活中处处对知识进行留心，养成独立思考的习惯。教师运用生活化教学模式，有助于增加其和学生之间的沟通交流，拓展道德与法治知识，不断地提高专业素质，适应社会与时代的要求。

初中生虽然自制力比较差，课堂上容易走神。但是这个年龄的学生表现欲强，所以，利用这个特点，教师可以在道德与法治课上安排学生表演生活情景剧。初中道德与法治教材中的很多内容来源于生活，主要是想让学生通过生活中的案例得到启示。教师也可以编一个贴近学生生活的情景剧营造生活化教学情景。学生通过表演情景剧会加深对教学内容的理解，同时也增强生的情感体验。比如，在教学《让友谊之树长青》时，教师可以让组织学生根据自身交友经历编一个交友情景剧，情景剧反应出交友遇到的典型问题。学生演绎着和自身情况相关的情景剧，兴趣极高。通过表演情景剧，很多有矛盾同学冰释前嫌又成了好朋友。生动活泼的表演实现了道德与法治教学的生活化，也提高了学生学习这门课的热情。