试议高中语文教学如何从学生出发

2019-01-13张豫

魅力中国 2019年28期

张豫

（新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学，新疆阿勒泰 836099）

本人在教学方法上作了一点尝试，也取得一定的成绩。在实践中，我是这样做的：

一、现代文教学中注重语文能力培养

现代文在高中语文教材三十七个单元中占了整整二十四个，而且文体多样，有记叙文、说明文、议论文；有诗歌、散文、小说、戏剧。它是整个高中语文教材的“重头戏”。以前，我在上现代文时，是以我讲析为主。先把每个单元的知识点分解到每篇课文中，然后在分析课文的时候，尽量把知识点讲深、讲透、讲全。像这样上课，考试时，成绩也马马虎虎带得过，但要考出好成绩，却是非常困难的事，因为这种教法有一个很大的缺点，那就是忽视了学生能力培养。而“语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字、词、句、篇等基础知识，又要切实有效地提高读、写、听、说等基本能力”《中学语文教学大纲》。为此，我借鉴张富教学的模式，对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的一套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。其基本步骤如下：

（一）三分钟演讲

三分钟演讲的方式不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读、多看、多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生“说”的能力。

具体做法是每节课上课后，由一名学生到讲台当众讲话，一天一人，按学号依次转换。一名同学讲完后，其它同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来采用自我命题演讲。高二时，我要求每一位同学出一道题目，然后把它集中放在办公室，轮到演讲的同学上一堂课一下课就来抽题，这样就可以有课间十分钟时间作准备。高三时则统一要求采用临时抽签即兴演讲方式。

（二）教师设计问题

在引入新课之后，由教师设计问题，设计问题的时候要注意以下三点：①设计的问题不仅要与教学目标相符，而且要符合课文文体特点。②题量要少而精，便于学生记忆，一般为三道题左右。③要求学生用“心”记忆，不能动笔。

（三）学生自读课文

这个步骤主要锻炼学生读、写相结合的能力自读课文的时候，一定要面对学生提出以下两点要求：时间必须控制在二十三分以内。必须在规定时间内把题目答案在书上写出，以备查。

（四）小小组讨论

在学生自读课文结束以后，以小小组为单位对教师设计的问题进行讨论，以便取长补短，求得正确。

（五）自由抢答

在学生讨论之后，老师为了了解学生答题的正确与否，可提出设计的问题，让学生问答。为了鼓励学生举手答题，同时也为了鼓励其它同学积极进行修改、补充，此时可采用得分制。这种现代文教学模式，不仅体现了教师为主导、学生为主体的教学双边活动，同时也全面培养了学生听、说、读、写的综合语文能力。

二、古文的小小组讨论法

我刚进入高中教学的时候，对古文采用的是传统的教学方法。主要步骤是：先指导学生阅读，阅读完后老师进行讲解，字字落实，句句落实，然后进行知识点归类。客观地说，我讲课文不能说不细，知识点不能说不全面，可考试成绩却总是不尽如人意。为此，我感到很苦恼。后来，我在此基础上作了一些改进，经过自己的精心设计、尝试，一段时间后，终于形成了一套小小组参与的古文教学法。具体步骤是：

（1）先指导学生阅读课文。对古文来说，读是理解的前提、基础，是必不可少的，所以这个步骤仍然保留。

（2）读完后，以小小组为单位，由小小组长指定一位同学翻译，其它同学补充、修改来疏通课文，有问题随时提出。

（3）由学生翻译，其它同学进行补充、修改。一堂课的学习内容大约分成二到三个部分，分别由二到三位同学进行翻译。翻译的同学，补充、修改的同学，教师不指定，而是用分数来刺激。

（4）小练习，教师将每一节课的学习重点出成一张小练习，题量要少而精，学生做的时间控制在8分以内。在前面几个步骤完成以后，要求学生当堂独立完成小练习。练习做好以后，以小小组为单位进行交换批改，且要在课上以小小组为单位按平均分或小小组总分为标准进行评比。评比前三名的小小组集体分别给予加分，最后三名则相应扣分。

三、作文的前提介入法

从和学生平时的交流以及学生周记所反映的情况来看，学生对书面作文普通感到头痛，见到做作文就怕。即使作文做上来了，相当一部分同学也是马虎了事、任务观点，所以学生作文能力的培养始终是一大难题。为了能从思想上消除学生作文的恐惧心理，提高学生的作文能力，我在作文教学中采用了提前介入法。所谓提前介入，就是在书面作文之前，用和书面作文相似的要求先做一篇作文，不过，这篇作文与后面的书面作文有两个方面的明显区别：其一，它是口头作文；其二，它必须以小小组为单位共同完成。其基本步骤是：