京剧进入小学音乐课堂实践分析

张翠莲

（内蒙古锡林郭勒盟苏尼特左旗第一小学，内蒙古 苏尼特左旗 013100）

在祖国民族文化宝库中，有一朵璀璨的奇葩——京剧。京剧属戏曲名称，是我国全国性的主要剧种之一，也是观众喜闻乐见的一种舞台演出艺术。京剧以其深厚的文化底蕴，跻身传统民族文化精华行列，被有识之士誉为“国粹”。

京剧是我国传统民族文化，是一种舞台表演艺术，它不仅需要有专业的演出艺术团体，它同时也需要植根于广大的人民群众之中，形成厚实的群众基础，否则，就谈不上民族性。京剧是民族的，也是社会的。京剧一旦脱离了社会，脱离了民众，那它就只能是文化艺术界少数人的专利。就成了无源之水，无本之木，其生命力可想而知。任何一种民族文化，任何一种艺术形式，都需要有它的继承者和传承人，需要将它发扬光大，并代代传承下去。因此，把京剧纳入中小学音乐课程，在中小学音乐课中增设京剧经典唱段，普及京剧知识，说到底是培养京剧这门艺术的继承者和接班人，这无疑是弘扬民族文化，传承民族文明的重要途径。

一、京剧进入小学音乐课堂实践存在的问题

（一）京剧进小学音乐课堂目的认识存在偏差

这一问题的根源还是在于“京剧进入小学音乐课堂”到底是一个教育问题还是一个文化问题。反对者提出应该根据地方实际，选择地方音乐元素作为小学音乐教育的素材；那么作为支持者，便从京剧与地方戏曲的关系入手大做文章，试图从京剧艺术本身去为这一活动辩护。但事实上，京剧进小学音乐课堂的目的是在于传承中华优秀传统文化，而非传承中华民间音乐。当然，笔者并不否认中华民间音乐具有重要的传承价值，但传承中华优秀文化绝不等于传承中华民间音乐。前者是更加形而上的、精神层面的传承。这种争论仅从京剧艺术形式本身出发展开，其实质就是孤立了京剧进如小学音乐课堂活动的目的和手段。

（二）京剧进小学音乐课堂实践方法存在问题

首先，师资力量问题，由于国家大的文化和教育环境的原因，大部分音乐教师并不具备戏曲教学的能力，其本身对京剧艺术的掌握都不够深入，自然无法担负起教学的重任，只是在京剧教学过程中播放音频，根本谈不上讲解。

其次，对于文化解读涉及不够，如果教师没有对京剧的涉及文化做好讲解，仅仅让学生学唱几段京剧，并不能有效地促进其对中华民族传统文化的掌握，同时，国家以指令性计划的形式制强推行京剧进中小学课堂，使得缺乏兴趣的学生和老师产生负面情绪，反倒会影响学生对传统文化的态度。

二、完善京剧进小学音乐课堂的实践措施

（一）正确认识小学音乐与京剧的关系

小学生处于人生观、价值观形成阶段，对于过于深奥的文化知识根本无法理解，所以在课程设置上面我们应该以兴趣为主要教育目的，以学习为辅助手段，具体来说在京剧与小学音乐关系认知方面我们应该明确一下两点：1.京剧进小学音乐课堂是以教育活动为载体的文化活动，所以在教学过程中应该重视教学方法，不要局限于枯燥的知识讲解与京剧学习、欣赏。2.京剧进入小学音乐课堂是具有启蒙价值的，这种启蒙教育不仅仅局限于对于专业京剧知识的了解，更多的是让所有的学生从小接受京剧艺术的熏陶，通过京剧学习了解一些中国传统习俗或者优秀道德品质，这才是京剧进入小学音乐课堂的启蒙价值所在。

（二）丰富小学音乐课堂京剧教学手段与目标

在正确认识了小学音乐课堂与京剧之间的关系之后，接下来就是要在实践过程中不断完善教学手段，丰富教学目标。

首先可以通过京剧教学提高小学生的语言学习水平，京剧唱腔是以北京话作为发音基础，演唱时讲究字正腔圆，发声浑厚有力，极具特点，咬字吐字都很有讲究。尤其是现代京剧的演唱基本以普通的发音为准，那么通过对现代京剧的学习与欣赏，可以帮助小学生更好的掌握汉字的发音，纠正学生发音的错误。而与传统京剧不同的是，现代京剧比较贴近现实生活，没有传统京剧中晦涩难懂的生僻字和成语，普通话的演唱直白易懂，那么小学生学习起来也比较容易。可以为小学生选取《贵妃醉酒》、《红灯记》、《林海雪原》、《水斗》等节奏朗朗上口、唱词通俗易懂的唱段来欣赏学习。

另外，可以通过小学音乐课堂的京剧学习，使得小学生掌握更多的词汇量，笔者建议在小学音乐教学过程中可以将汉语词汇学习与京剧艺术相结合，能够加深学生对这些词汇的记忆与认知。京剧讲究唱、作、念、打，在音乐课堂中，小学生可以通过词汇学习，了解故事内容，通过故事内容了解文化内涵，例如人音版小学音乐六年级上册中的《包龙图打坐在开封府》这一节课，教师可以通过播放《包龙图打坐在开封府》并加以讲解，分析京剧板式节拍与节奏的联系，说明不同的板式是与剧情的矛盾冲突角色所处的环境人物的性格及情绪表现等密切相关的，同时这是传统京剧《铡美案》选段，主要讲了包拯审判陈世美这段故事，教师可以通过对包拯的讲解，让小学生们了解到他铁面无私的优秀品德。

做到上述基础教学措施以后，教师也可以适当的根据所学京剧加入一些历史典故，因为在京剧当中经常用短短的几个字涵盖了一段传奇轶事，历史典故，说明一个深刻的道理，往往起到警策的表达作用。所以教师可以通过这些故事的讲解，让学生明白京剧是中华五千年文化所沉淀下来的瑰宝，被赋予了浓厚的民族性和历史性，是中华文化海洋里一粒闪亮的珍珠。

三、结语

京剧进入小学音乐课堂是文化活动与教育活动的有机统一。学京剧如果只是简单地学唱，京剧课的吸引力恐怕要大打折扣。事实上，京剧艺术不单是一段唱腔、一句唱词、一个动作，作为传统文化的经典，它蕴含了很多文学、历史、伦理知识，汇集了中国很多思想精粹和美德。对学生来说，学习京剧并不意味着学一段唱腔，学几个动作，还要学会体会特定戏剧情境下的人物关系和情感互动，了解其中的文化和思想。这对学生来说尤为重要。