初中体育与健康对学生个性化培养的研究

阿曼古力·吾斯曼

（新疆喀什伽师县巴仁镇中学，新疆 伽师 844300）

引言：初中体育与健康作为一门以体育与健康知识、方法和技能传授为主的学科，对于学生身心健康发展起着至关重要的作用，教师在开展初中体育与健康教学时，要尊重学生的主体性，理解学生个性方面的差异，并给予学生一定的个性发展的空间，采用积极正面的评价机制，只有这样才能最大限度的促进学生个性化发展。

一、初中体育与健康对学生个性化培养的意义

（一）有助于转变体育教学固有的观念

在固有的教育观念中，初中体育教学就是为了让学生玩乐放松而创设的，所以使得许多学生、家长、甚至是教师都会产生体育教学不重要的错觉。而初中体育与健康教学的开展，能够引导学生树立健康的观念，提高学生的个性化意识，从而使学生身心发展得到一定的提升和转变，而这对于学生、父母和教师转变对体育教学的观念是大有裨益的。

（二）有助于促进体育教学目标的达成

在初中体育与健康教学中，教师对学生进行个性化的培养，必须使学生在体育学习和训练过程中保持愉悦的心情，充分调动学生对体育学习的热情和兴趣，从而使学生对体育学习更加积极主动，能够熟练的掌握体育的各项技巧和知识，进而促进初中体育教学目标的达成。

（三）有助于提升学生的综合素质

在初中体育与健康教学中，教师要想实现对学生个性化培养的目的，就必须对每一位学生的个性特点进行系统的了解和分析，以学生为主体，合理的组织教学活动。只有这样，才能在传授体育知识的基础上，使学生的身体机能得到有效锻炼，充分发挥自身的个性优势，实现提升综合素质的目的[1]。

二、初中体育与健康对学生个性化培养的策略

（一）坚持因材施教的基本原则

在初中体育与健康教学中，教师对学生的身心发展特点做到心中有数，在教学计划制定时，充分考虑学生个性特点，及其在体育学习中的优势与不足。此外，教师还要加强对学生的心理教育引导，逐渐消除学生对体育学习的负面情绪，从而使他们能够更加积极主动地参与到体育学习当中，实现自身的发展与进步。

例如，由于学生个性方面存在较大的差异，所以在体育教学中，有些学生会表现的过于内向，有些学生会表现的过于外向。内向的学生普遍比较喜欢按部就班，不愿意尝试刺激性过大的体育项目；外向的学生普遍比较乐于冒险，愿意追求具有一定刺激性的体育活动。而这就需要教师对学生的个性差异深入了解，掌握不同个性学生的身心素质，并挖掘出他们个性中蕴含的天赋，然后以此为契机，对学生进行个性化的指导。对于个性较内向的学生，教师可以对其进行比较温和的运动锻炼，使学生在锻炼身体素质的同时，使自身的个性特点得到一定的培养和发展；而对于个性较外向的学生，教师可以为其安排一些具有一定刺激性的体育活动，使学生在此过程中能够充分展现自身的个性特点。

（二）采用多元化的教学方式

在初中体育与健康教学中，教师及时转变教学观念，以学生为主题开展教学活动，并采用多元化的教学方式，进行对学生体育学习兴趣的调动，从而使学生能够以兴趣为导向进行对体育的学习，进而使学生体育学习的效果得到大幅度的提升。

例如，教师可以将体育教学中的跑步热身环节通过游戏的方式开展，如报数字游戏。在游戏开始之前，每位学生要为自己编纂一个号码，然后手拉手围成一个大圆面向圆心站立。游戏开始之后，教师通过鸣笛的方式，对学生的绕圈行走的方向进行指导（鸣笛一声代表着绕圈顺时针走，鸣笛两声代表着绕圈逆时针走）。最后，教师在学生绕圈行走的同时，要适时报出一个号码，被点到号码的同学要迅速走到大圆中间，报出下一位学生的号码，以此类推。如若被点到号码的同学，未在第一时间内反映过来，就要接受为其他同学表演节目的惩罚[2]。通过这种富有趣味性的游戏活动，不仅能够使学生体育学习的积极性得到有效提升，而且能够使学生的身体素质得到一定锻炼，从而实现为体育学习热身的目的。

（三）运用有效的评价策略

在初中体育与健康教学中，教师对学生的评价会对学生的心理产生至关重要的影响。积极的评价会带给学生极大的心理慰藉，能够有效的调动学生体育学习的积极性，提升学生体育学习的效果；消极的评价会对学生体育学习的积极性造成严重的打击，从而会对学生的体育学习效果产生负面的影响，而且这对于学生个性化培养也是十分不利的。因此，教师要对教学评价加强重视，依据学生的性格特点和健康教学的理念，构建个性化的评价机制，从而使学生在个性方面得到更好的培养和发展[3]。

结语：综上所述，初中体育与健康学科作为素质教育的构成部分，对于学生个性化培养起着重要的作用，能够在一定程度上降低学生的学习压力，促进学生身心健康发展。而且，初中体育与健康学科采用以体育项目为划分依据的教学方式，为学生提供了丰富多样的教学、训练的选择，能够有效的调动学生对体育的兴趣和热情，而这对于学生个性化发展是大有裨益的。