运用现代教育手段，构建小学数学生活化的氛围

欧阳芳

（湖南省永州市江永县松柏瑶族乡黄甲岭学校，湖南 永州 425407）

一、运用多媒体教学手段，创设生活化情境

（一）发挥现代教育技术的优势，激发学生内在的潜能。通过教学媒体能创设生动的问题情境，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策。发挥信息技术优势，依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生知识的视野，能够帮助学生一步一步地理解数学知识系统。例如，小学三年级数学教材的“时、分、秒”的教学内容，教师可以讲述数学故事，寺庙打更，漏壶滴水等与现代时间计算的关系，从而提高小学数学课堂教学的有效性，进一步激发学生内在的潜能，调动他们主动学习数学的积极性。

（二）加强引导，培养数学思维。积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。对于培养学生的数学思维起到较好的效果。教师在讲述一个平面图形面积计算时，可以联系学生生活中熟悉的实物，也可以采用多媒体的画面演示，掌握面积计算的定义。如长方形与正方形的面积问题，必须对图形的运算法则详细进行分析，然后推出计算公式。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。教师在教学的时候，要进行多角度和思维的引导，培养学生的数学思维能力。

（三）引导学生自主探究，激发求知的欲望。教师要坚持培养学生的实践创新能力，设置探究性的教学实践活动，让学生动脑动手，让学生思维进入创新实践的领域，在强烈的好奇心驱使下，进行自主探究探究，自主合作。优化小学数学课堂教学过程，增强教学的有效性。教师立足于培养学生的数学核心素养，加强理论知识与教学实践的紧密联系，激发学生探索科学世界的奥秘，促进教学实践环节与学生思维能力训练的紧密结合，培养学生创造性的思维品质，同时提高课堂教学质量。例如，学生学习“角的初步认识”的教学内容，教师通过精心设计数学问题，积极引导学生小组合作学习，组织师生互动交流，加深对教材基本知识的了解，有效促进学生自己积极动脑思考，提高学生独立思考数学问题的能力。

二、运用多媒体教学手段，落实实践环节

（一）数学教材的问题设计来源于社会生活，构建生活化的数学问题，可以吸引学生参与教学活动，让学生获得生活经验，积极探究数学课堂的疑难问题。这样，不仅有利于加深学生理解教学情境中的数学问题，同时也有利于开拓学生思路，积极培养学生的观察能力，以及运用理论知识解决数学问题的能力。通过改进教学手段，利用多媒体技术创设生动的课堂教学情境，让数学问题贴近生活，积极引导学生对需要解决的数学问题积极思考，认真探索，寻找解决问题的对策。发挥信息技术优势，依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生知识的视野，能够帮助学生一步一步地理解数学知识系统。

（二）加强引导，培养数学思维。积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。对于培养学生的数学思维起到了较好的效果。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。教师在讲述一个平面图形面积计算时，可以联系学生生活中熟悉的实物，也可以采用多媒体的画面演示，掌握面积计算的定义。如长方形与正方形的面积问题，必须对图形的运算法则详细进行分析，然后推出计算公式。老师在教学的时候，要进行多角度和思维的引导，培养学生的数学思维能力。

（三）培养学习兴趣，落实学习实践环节。教师在教学实践活动中，要尊重学生的主体地位，尽量满足学生在探究环节强烈的好奇心，切实转变传统的教育观念，加强理论知识与教学实践的紧密联系。例如“观察物体”与“图形的运动”的教学内容，教师要抓住学生喜欢新奇事物的心理特点，应用开放式教学，指导学生观察实物，获得对于物体形状的直观感受，然后通过一系列的问题设计，积极引导学生讨论交流，教师恰当运用多媒体技术，优化数学课堂教学,构建小学数学生活化的氛围，引导学生加深对教材基本知识的理解,有利于调动学生学习的主动性和积极性。通过落实教学实践环节与培养学生兴趣相结合，培养学生具有创造性的多元化的数学思维。

三、拓展学生思维，培养抽象思维能力

（一）加强引导，培养学生的数学思维。积极面向数学课堂，主动思考数学问题，主动探究数学问题，优化小学数学教学过程，增强教学环节的有效性。例如，教师在讲述一个平面图形时，想让学生了解其定义，可以采用多媒体的画面演示，彩色的画面和线条直观而形象，设计的练习紧紧围绕教学目标，教学内容的丰富性与灵活性有机地展现出来。

（二）指导学生的实践探究，满足学生的好奇心。教师在进行教学时也可以设置一些探究性的实践活动，让学生充满强烈的好奇心，激发探究的兴趣。在讲课的过程中，教师采用多媒体的画面演示，将理论知识与实验相结合，例如，三年级数学教材“长方形与正方形”的学习中，可以引导学生认识实物，通过测量数学课本的长度、宽度，了解图形特点。然后应用多媒体展示不同的长方形和正方形的实物，加深学生的理解。教师还可以通过问题设置，引导学生归纳图形特点，促进学生自己积极的动脑思考，提高学生自主合作、自主探究的能力。

（三）坚持因材施教，面向全体学生。在小学数学教学实践活动中中，教师恰当运用多媒体技术，优化课堂教学。坚持因材施教，主要是指通过构建生活化的数学课堂，针对数学教学目标，面向小学二、三年级学生实际情况进行不同程度地分层。通过进行筛选教学内容，尊重学生的个体差异，可以有效提高小学二、三年级学生的学习兴趣。教师以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。这样，有助于学生积极发挥主动性，积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。

（四）坚持教学反思，突出课堂教学有效性。在小学数学教学实践中，教师不断反思教学得失，是教师对教学环节预设与实际效果进行认真思考。应用现代教育理念，思考学生学习状况、思考教师课堂教学调控状况、思考课堂生成状况等，这样，便于教师及时发现小学数学实践中的问题。这样经过教与学的不断反思，能够更进一步落实新课程改革的教育理念，小学的数学教学一定能够向前推进，教学的有效性也一定能够充分发挥出来。

总之，加强多媒体技术的运用，优化小学数学过程探究，是一个创造性劳动。运用现代教育手段，构建生活化的小学数学课堂，有助于学生积极发挥主动性，积极面向课堂学习，主动思考数学问题，主动探究数学问题，切实提高小学数学教学质量，优化数学课堂教学结构，增强教学的有效性。