浅谈微课在高中地理课堂教学中的应用

李岚峰

（陕西勉县武侯中学，陕西 勉县 724200）

引言：在高中地理学科教学中，大量的“微”教学资源的出现和新媒体信息技术的发展，促生了一种新型的课堂教学模式——微课，微课是用视频方式代替老师在课堂上讲授的部分内容，具有应用便捷，共享性强等多项优势特点，现已大面积地在全国高中地理教学范围内应用，那么微课这一新兴的教学模式究竟该如何在高中地理教学中有效利用呢，根据这些年的微课实践教学，笔者从以下几方面进行了梳理。

一、微课在高中地理教学中的意义

我国大约在2011年才开展微课研究，应用范围在全国中小学内迅速扩大，在近几年取得了显著成果，为微课在高中地理学科的开展带来了强大的潜力和推动力。同时，在学校与师生层面，微课具有时间短、内容丰富和重点明确的特点。在学习过程中，学生可以更清晰的建立知识结构网络，在准确掌握重难点和抽象内容的同时，能对知识点进行有效梳理，在课后学生可以反复观看与学习微课内容，大幅度提高自主学习效率，降低教学成本，而教师可以在微课视频中，采取多种教学手段，提高学生学习的积极性与主动性，养成其自主学习的良好习惯。所以，在国家大力推动教育信息化和网络化的大背景下，将微课这一新型教学方法的有效运用到高中地理教学势在必行。

二、高中地理微课的基本特点

（一）微课的趣味性

微课设计在具体教学中灵活多样，教师可以提前进行思考与备课，通过问题、案例与情景设置，并采取多种教学手段，吸引学生注意力，增强学习兴趣，在锻炼老师和学生的实践能力的同时，提高课堂的趣味性和精彩性。

（二）微课的规范性

微课拍摄具有规范的操作标准，其中规范性主要体现在技术规范和制作规范，即在拍摄和视频软件剪辑等过程中，需保证画质清晰，取景准确，拍摄速度均匀和画面的稳定性等，严格的操作规范可以保障微课的设计质量，让学生得到更好的教学体验。

（三）微课的科学性

微课在发展初期就有效地结合了教育学与心理学的相关理论，如动机学习理论、多元智能理论和视听教育学理论等，具有一定的科学性，而在高中地理教学的应用过程中，微课充分考虑授课对象的年龄和学习特征，并重点针对于高中地理学科的特点与内容结构，将两者进行巧妙的联系与结合，使教学过程更具系统性和逻辑性，学生更易接受。

（四）微课的实用性

“注意力10分钟法则”中提出，学生在学习过程中易受外界环境的干扰与影响，只能在较短时间内集中注意力学习。而我们的微课设计一般都是在5－10分钟，主题内容微小，使学生在短时间内清晰知识点内容，保持较好的稳定注意力，具有很强的实用性。这也是微课区别于其他教学方法的优势特点之一。

三、微课在高中地理教学中的具体应用

（一）利用微课进行预习

老师可以制作预习微课，先根据学生学习情况，制定学习方案和学习计划，对知识点进行提炼和说明，让学生先进行重点预习，然后对本节课研究的内容做好充分的准备，把知识的条理对学生详细列出，让学生提前领会到所要掌握的知识点要领，把易混杂的知识点进行详尽讲解，提升学生的学习能力，让学生在积累知识的同时，丰富学生的想象力，达到烘托丰富课堂气氛的效果。

（二）利用微课导入新课

微课可以用于新课引入，老师通过视频和创新形式增加学生兴趣度，在学生带着兴趣去浏览微课视频后，逐渐引出知识点内容。学习过程中老师要善于梳理知识逻辑，详细解答代表性的知识点，激发学生探究心理，引导学生完成教学任务，有效地将微课内容与教科书相互结合，帮助学生更有效地学习。在课上练习过程中，老师展示提前准备的习题，检验学习效果，在讲解习题的过程中，帮助学生查漏补缺，并展开一定程度的有效扩展，有助于学生发散思维，加强理解。

（三）利用微课强化练习

微课可以安排在课后作业和课下任务中，具有灵活性强，时间成本低的特点，在课堂内容结束后，学生可以利用课下时间，反复对知识要点、重难点、出错点内容进行观看和复习，及时与同学和老师交流沟通，帮助他们更好地理解和反馈，有利于提高学生的学习主动性和知识学习的扎实度。

四、掌握微课教学的设计技巧

（一）提升信息技术水平

中小学教师主要面临的问题是信息技术水平较差，微课制作技能不熟练。当前社会对于教师的培养往往具有滞后性，在信息技术迅速发展的背景下，教师转变传统教学模式的压力较大，速度较慢，这时应多为教师提供了解微课、学习制作微课的机会，如PPT，flash等软件的具体应用，摄录机和自动录播教室的操作使用技巧，视频的后期编辑和美化等。学校内可以开展小而精的教研活动和教育学术会议等，而政府可以开展一些大型正规的校级、市级、省级的微课培训，邀请相关领域专家分享经验。

（二）切合教学主题内容

现在并没有合适的微课能直接应用于课堂教学，应该将开发适用于地方教材使用的微课放在首位，如果形成系列微课，老师可以减少教学压力，学生也可以更好的掌握知识点和课本内容。所以，微课内容要与学生使用的教材相配套，使用的案例内容应尽量贴合于地方实际，让学生有代入感和体验感，增加学生的学习兴趣，更好地做到将地理融于生活。

五、结语

综上所述，微课教学模式在高中地理课堂教学中的作用显而易见，学生可以提前对微课中提出的问题和设疑进行思考，并带着它们进入课堂学习，把课堂变成一种自主探究和答疑解惑的活动场所，改变了老师单方面输出，学生单方面输入的传统模式。同时，微课可以起到有效复习的作用，学生可以根据自身的学习情况和状态节奏，有选择性的复习课上的重难点。因此，广大高中地理教师应当进一步加强学习，掌握微课教学方法，创新教学手段，努力提升学生的学习兴趣和学习成绩。