关于小学语文阅读教学方法的研究

黄雪静

（河北省石家庄市留村小学，河北 石家庄 050000）

在新课改下的语文课堂建设过程中，虽然得到了社会以及校园各方面的支持，然而在小学阅读教学角度来看其收效并不明显，甚至可以说在某种侧面上已经成为了阻碍中国小学语文教育前进的最大短板。究其根源主要是由于传统的语文阅读教学手段并不能满足学会僧的需求，在这种情况下我们每一名小学语文教育工作者都必须要站在语文阅读教学研究的角度来展开分析与探索，最终实现小学语文教学水平的整体提升。

一、小学语文阅读教学的重要性

传统的小学语文阅读教育主要是以教师作为教育主体，通过各种示范、朗读、领读等手段来强迫学生跟上语文教师的情感与思想。然而新课改下的小学语文阅读却是需要将教学主体地位归还给学生们，通过他们的自我挖掘、自我发现来走出一条适合自身发展的阅读体验之路。同时结合小学生自身的阅读领悟来对整个文章进行理解和分析，以这种学生们感兴趣的方式来实现整体阅读经验、阅读能力的提高，完成学生在小学阶段情感与阅读水平的双向发展。

另一方面，在新课改理念的影响喜爱小学语文阅读教学还必须要颠覆传统语文教学的重点，完成陈旧教學知识的填鸭式教学向综合语文素养提升方向转变，这不仅为新形势下语文师生关系赋予了更为重要的历史使命，同时也是现阶段语文教学、语文阅读教学的核心发展所在。

二、提升小学语文阅读教学的主要手段

（一）以打造小学语文阅读教学情景作为出发点

虽然小学生的情感认知以及书面理解能力有限，但在这个过程中只要我们语文教师能够通过有效引导、将学生带入到课文情景当中来，那么便很快的抓住学生的注意力，从汲取更多知识的角度来实现自我阅读水平的提升。在这个过程中我们的小学语文教师必须要充分的结合学生个体差异入手，通过对多媒体教学软件的应用、立体挂图的展示以及一些实物工具来为学生打造出一种独具特色的阅读体验新模式。让学生不仅能够对书本上的阅读材料有所书面认知，同时还能够结合视觉、听觉、触觉等多元化的感触来走进课文深处，与作者突破空间产生强烈的共鸣。

（二）通过良好的阅读习惯提升阅读效率

首先，在进行阅读学习之前，教师不妨邀请学生通过自行阅读课文来寻找整篇文章的核心要点，并利用自学的方式回答老师提出的问题。

其次，通过答疑的方式来向老师提出疑问，对于一些学生学习过程中所遇到的要点进行着重解答。

最后，利用教师实现收集到的材料来帮助学生进行思想内容上的深度理解，在理解文章背后含义的同时提升学生对于作者所表达的情感的理解。在这个过程中小学语文教师还应当将一些阅读重点进行反复讲解，通过理论与内容的实践关联来帮助学生打开视野、实现阅读能力的提升来给予学生一个可以展现个人思想的平台，在实现阅读水平提升的过程中对学生的发散性思维进行有效延伸与挖掘。

（三）通过有的放矢的手段实现自我阅读教学

我们可以预见到日后的语文教育必须要走一条自我阅读、自学为主的教学途径，在这个过程中小学语文教师必须要站在学生的角度来尊重他们的个体差异，通过制定卓有针对性的教学手段来进行教学策略的贯彻，在此间还要针对不同学生的学习基础、学习接受能力来进行教学计划的调整，最终实现整体阅读教学有效性的提高。例如在进行低年级的小学语文阅读过程中，我们不仅要以趣味性的阅读教学作为出发点，通过激发学生的阅读兴趣与阅读能力，让每一名小学生都要认识到阅读不仅是一件“有用”的事情，同时也是一件“有趣”的事情。

（四）打造有效的语文阅读评价体系

新课改下的小学语文阅读并不是下课、考试结束后便万事大吉，每一名教师不仅需要站在学生阅读卷面成绩的角度来为日后的教学计划进行调整，另一方面还应当以各种的实际应用、实践考核作为后续环节的推动与评测，在培养学生正确、有效、科学的阅读为目标，充分考虑到学生的文化水平、审美水平以及内在思想情感表达水平的综合实际进行系统化的评价。

最后，有条件的小学语文教师还可以通过建立阅读园地的方式来鼓励学生将一些自己喜欢的文章、书籍带到学校来，通过大家的相互交流、交换阅读来实现阅读习惯的养成。一切以学生的需求作为出发点，引导学生从“要我阅读”转变为“我要阅读”，真正的实现整个阅读教学的全员参与。

三、总论

综上所述，新科改下的语文阅读教学并不是一件一劳永逸的事情，它需要我们一代甚至几代教育工作者的共同努力方可实现。同时，作为现阶段语文教学重要的组成部分语文教师必须要兼顾整体的教学发展计划，从教学内容的创新、教学手段的完善入手，确保全国小学语文阅读教学质量的全面提升，为中国教育水平的全面进步、快速发展打下坚实基础，也只有这样我们的教育才能够是党和人民满意的教育，愿我们每一名教育工作者都能够贡献一份满意的教育答卷而努力奋斗。