浅淡小学生写人记事写作方法

2019-01-13何学谦

魅力中国 2019年10期

何学谦

（云南省保山市第二示范小学下村分校，云南保山 678000）

小学语文主要是培养小学生“听”“说”“读”“写”能力，而“写”是语文教学的重点，也是一个难点。谈到小学生作文，相信每个老师都有许多话要说，但说来说去，主要问题还是作文的重点不突出，细节描写少。小学生作文以写人记事类的为主，没有细节的文章就如同人没有了血肉。怎样才能让小学生写出的文章有血有肉，进而把写人记事类的文章写好？笔者认为可以从以下几点着手。

一、培养学生细心观察的能力

写人记事类作文离不开细心观察。苏霍姆林斯基说过，“观察对于小学生必不可少，观察是智慧的来源”。如果小学生不会观察生活，那么他们就不会对生活到中的实际现象有所认识，当然见识也不会增长，更不用说对这些现象有更深的思考。而作文正是很多都是原于生活中的情况，如果没有对生活的认真细致的观察，就不会写出一篇生动形象的写人记事作文。所以，作为小学语文教师，要提高学生的写作水平，首要的任务就要培养小学生的细心观察的能力。

当然，观察能力不是去看一看就能实现的。现在的小学主要的问题没有掌握观察的方法。教师要教会学生按一定的顺序或者规律去观察人物、事物。比如人物的外貌特征都包括些什么（五官、身材、穿着等），人物的性格特征、神态动作都要认真记录。如果是一件物品，那么就要观察基形状、大小、颜色等，甚至重量、用途这些都可以估计一下。同时，教师也要根据学生的学段来指导不同的侧重点，教会学生如何观察，让学生为写人记事写作做好充分的准备工作。

二、以课文为例指导写作方法

小学语文书里的课文都是经过精挑细选才编进教材里的，这些课文可以说是写作的最好的参照。学生可以根据课文的写作方法为例先仿写作文，然后慢慢学习自已完成写作。教师在教学过程中，需要教给学生的是掌握细节的方法和技巧，时间长了，学生自然会脱离课本的约束。

在教学《生命桥》时，教师可以指导学生对羚羊勇敢跳崖而获得新生的细节描写进行认真领悟，重点讲述羚羊“猛蹬、轻巧落、坠入”等描写动作的词语，认真体会老羚羊用死亡的代价让小羚羊们获得生路而作出牺牲的智慧和精神。教师也可以用反面例子来引导学生理解这些细节描写的重要性，比如将文中描写老羚羊跳崖的动词全部去掉，再让学生读一读会有什么样的效果。学生们就会发现如果没有对这些动作的细节描写，文章就会变得平淡无奇了。所以对人物、事物的细节描写是不可缺少的。

三、指导“自述”和“他述”写法

首先要让学生明白什么是“自述”，什么是“他述”。“自述”类文章也就是以第一人称来写的，而“他述”类文章是以第三人称来写。

“自述”作文主要以“我”的语言和动作为主，再加上真实的内心感受进行描写。教师可以引导学生写自己参加过的某一件事情或活动进行描写。比如《记一次跳远比赛》，就应该详细描写主人公参加跳远比赛的过程，可以从“我”在跳前时准备情况，跳远时的具体动作、等待排队时精神状态、跳远成绩出来时内心活动等一一描写出来，这些就是训练学生描写细节的重点方向和内容。注意强调在描写的过程中一定要 “我”的角度出发。

“他述”作文是以第三人称为主，可以抓住他人的外部形象和表现如肖像、语言、动作、神态这几个方面来重点描写。对而对他人的心理活动，由于小学生的生活经验不足，还不能设身处地地站在别人的角度出发，所以写出来的文章往往会有编造的痕迹，这个不可取，更不提倡。如在写作《我的XXX》一文，写自己熟悉的朋友和亲人，这个人一定是第三人称，称作“他述”类文章。这样的文章要抓住人物的形象特点，针对人物的肖像、动作、神态、语言做详细的描写，让文章中的人物形象高大起来。同时，还要强调一定要对人物进行仔细观察，不能胡编乱造。比如像肖像描写的时候，不要一写眼睛就用“大、双眼皮、炯炯有神”，因为每个人的相貌各异，所以要注意引导学生利用细节真实地描写出人物的不同形象。

四、要求学生反复修改提炼

都说好文章不是一蹴而就的，要提高小学生的写作水平，不仅仅是细心观察，认真书写就能行的，修改作文也是一个重要环节。四大名著的作者都是文学大伽，个个才华横溢，但是他们在写这些名著时也是需要反复批阅修改，认真修改而成的，更不用说小学生了。教师要训练学生认真修改作文的习惯，尤其是需要描写详细过程的，一定要让学生把过程说清楚，要学会把握写作的重点内容。比如在让学生写《第一次炒菜》时，可能有的学生把炒菜前期的准备情况描写得很多，而具体炒菜的过程却没有写清楚，有的写“我把菜炒糊了”，但是是怎么炒糊的？是油放少了？火大了？还是自己太慌张了？这些都是详细描写的重点。同时，在修改的时候还要强调纠正错别字，因为自己写的文章，自己是不容易发现错别字的，往往需要反复读几次才能发现。