浅谈初中语文阅读教学的优化策略

刘晓红

（河北省沧州市海兴县第二中学，河北 沧州 061200）

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）教师的教学观念落后

教师的教学观念对其教学手段和方法具有直接影响，而教学手段在很大程度上决定了学生的学习质量。因此，一旦教师的教学观念落后，就会导致学生的学习质量不佳。从当下的现状来看，大多数初中语文教师的教学观念都比较落后，许多教师都很看重学生的考试成绩，在平常的教学中也以考试内容为重点，在进行阅读教学的过程中，按照考试的框架来对阅读中的段落进行讲解和分析，这就造成学生学习的兴趣不高，学习质量自然也就难以提升。

（二）教学手段过于形式化

目前，我国的初中学校大多引进了多媒体教学设备，这些教学设备进一步完善了教学方法，并使课堂教学更加富有生机。然而，一些语文教师过度依赖这种教学形式，在阅读教学的过程中，仅仅按照课件内容对学生进行段落讲解，而且，还花费大量时间让学生观看与教学内容相关的视频，忽略掉了课堂板书的时间。一些教师认为这样不仅能提高教学效率，同时还能提高学生的学习质量。其实，这种想法是非常错误的，阅读教学最重要的不是教师的讲授，无论教学手段有多么先进，学生从中体会到的都只是教师想要传达出来的东西，而不是自身思维中反映出来的对课文的真实感悟。因此，这种形式化教学手段只是舍本逐末，并未将学生放在教学的主体地位。

（三）教学内容不全面

在初中语文阅读教学中，一些教师由于长期处于应试教育的压力下，往往把学生的学习成绩放在首要地位。在教学过程中总把考试挂在嘴边，告诉学生应该怎样答题，答题的规范化模式是什么，以及对段落主旨的分析应该从哪些方面进行等。这些模式化、框架化的教学只能使学生对语文阅读的学习失去兴趣。从学生的角度来看，语文阅读是一门文化性质的学科，学生希望从中学到全面而充实的文化知识，而非考试的答题方法。许多学生的语文阅读学习成绩不好，就是由于教师的教学内容单一、枯燥，在课堂上总是一味地讲解考试需要注意的事项，忽略了让学生分组讨论与朗读的环节。

二、初中语文阅读教学的优化策略

（一）改变教学观念，明确学生的主体地位

由于教学观念的落后，许多初中生的语文阅读水平都不高。因此，教师应对自身的教学观念进行改进，在课堂教学中，把学生放在教学的主体地位，改变以考试内容为重点的教学思想，重点培养学生的朗读与自主思考的能力，提倡学生发表自己的观点和感悟，并在课堂阅读教学中设置一些能激发学生思考兴趣的问题，这样才能实现学生阅读水平的提高。

（二）营造个性化的课堂教学氛围

在传统教学模式的指导下，初中语文阅读教学往往不能让学生集中注意力，学生在课堂上只是听老师讲解，然后看课后思考的问题，这种课堂教学氛围显得呆板、无趣。学生的学习质量不高很大程度上就是由于课堂教学氛围缺乏个性化造成的。因此，教师应注重对教学模式和方法的改进，增加与学生互动的环节。例如，将学生分成几个小组，并让每个小组在讨论后选一名代表进行发言，然后对各小组的发言进行总结和评价，这样不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能激发学生的思维能力。

（三）优化教学目标和教学内容

教学目标和教学内容的设置与学生的学习质量是息息相关的。对于教学目标来说，大多数教师都总是把考试成绩的提高作为语文阅读教学的目标，这种目标的设置是不科学的。初中生本来就处于人生的一大转折点，其在这一阶段的学习对以后的学习具有十分关键的影响。由于教师将考试成绩作为教学目标，很容易造成学生对学习成绩的过度看重，一旦出现考试失误，就很可能对语文阅读丧失兴趣，这对其以后的语文学习也是非常不利的。因此，教师应优化语文阅读教学的目标，将教学目标的重点放在学生的情感和思想感悟方面。在教学内容上，教师应多增加一些典型的阅读性文章，而不是单一地对学生的阅读答题方法进行讲解。此外，教师应当注重阅读文章类型的多样性，针对不同类型的文章采用不同的方法进行讲授。这样才能丰富学生的阅历，提高学生的文学素养。

（四）注重提高学生的学习兴趣

在初中语文阅读教学中，学生的学习兴趣对其学习质量具有重要影响。因此，教师应注重培养和提高学生的学习兴趣，在课堂教学的过程中，多增加一些趣味性的教学内容。例如，让学生观看教学视频或者增加一些课外知识的讲解等，语文阅读课程的魅力主要在于一些优美文字对学生带来的思想和情感上的体悟，教师应抓住语文阅读教学的魅力所在，并通过这种魅力去吸引学生的学习注意力和提高学生的学习兴趣。

综上所述，初中阅读教学在学生的整个学习生涯中占据重要地位。然而，从目前的现状来看，我国初中语文阅读教学的水平并不高，在教学观念、手段和内容等方面还存在诸多问题，要实现初中语文阅读教学质量的提高，还需从多方面进行改进和完善。